7-2-4人的性别遗传

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1、牟定县戌街初级中学统一备课教案授课教师：郑永平科目：生物年级：八年级内容（课题）：7-2-4人的性别遗传主备教师郑永平参备教师-----------------------------第1课时授课周次第周教学目标：1、说明人的性别差异是由性染色体决定的；解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。2、学生通过活动来体验学习产生的过程，学会科学地理解和正确地对待性别遗传的问题。3、能用科学的态度看待生男生女的问题。教学重(难)点：人类的性别差异由染色体决定是本节的重点，通过对染色体排序图的观察和思

2、考来解决。生男生女及机会均等的道理是本节的重点，也是本节的难点。通过“模拟生男生女的实验”来突破。集体议课记录：教学步骤本班增减小品欣赏：　　《产房门前》。看完小品你能提出哪些问题？或者你想知道哪些知识？设疑：生男生女到底是怎么回事？这与遗传有关吗？带着问题学习新课：（一）男女染色体的差别　　请大家将课本打开到36页，大声朗读男女染色体的差别一段，从文中捕捉信息。性染色体发现史：设疑：你能在图中找到他们吗？请同学们仔细观察经整理后的男女成对染色体排序图，同时思考38页书中的讨论题：1、在男性和女性的

3、各23对染色体中，哪一对被称为性染色体？2、两图中，哪幅图显示的是男性的染色体？哪幅是女性的染色体？3、图中哪条染色体是Y染色体？它与X染色体在形态上的主要区别是什么？4、想一想，就性染色体来说，在男性的精子和女性的卵细胞中，应该有几条性染色体？男性有几种精子，女性有几种卵细胞？设疑：不同的精子数量上的比例为多少？不同的精子与卵细胞结合的机会如何呢？（二）生男生女机会均等展示孕妇图片提问：这是一个怀孕的妇女，她生男孩还是生女孩？设疑：生男生女的机会是否均等呢？友情提示：1、可以通过各种渠道调查家庭、

4、班级、学校、城市、国家等实际男女比例情况，可依照自己的兴趣和能力进行任何一项或多项调查；2、设计一个方案来模拟随机受精的过程，探究生男生女的机会是否均等；3、独立完成38页的生男生女图解。　　同学们展示课前预习做的学案：交流你的设计方案、实施过程及统计结果。　　任选一组同学来讲台演示，同学们认真观看，看看他们做的是否科学合理？设疑：你们的结果是否与理论一致？理论上是怎样的呢？课件展示生男生女图解，请同学在书上独立完成并能向大家解说生男生女图解。提问：1、从图中同学们看到了什么现象？（一对夫妇产生的后

5、代都有两种可能性，或男或女）2、大家想一想如果一对夫妇生了四个孩子，一定是两个男孩和两个女孩吗?（不一定，因为个体数量越多真实值越接近1:1）3、假设一对夫妇生育的第一个孩子为女孩，第二个孩子是女孩还是男孩？设疑：现在我们已经知道了生男生女的机会是均等的，可是现实生活中男女的比例情况是怎么样的呢？二、布置作业：1、请你运用所学设计宣传方案，做一名小小宣传员。课堂内外练习1、人类精子的染色体组成是（）A、44+XYB、22+X或22+YC、23+YD、23+X或23+Y2、下列各种细胞中一定含有X染色

6、体的是（）A、人的体细胞B、生物的体细胞C、人的精子D、生物的卵细胞3、在XY型性别决定中，对性别决定起作用的是（）A、精子B、卵细胞C、体细胞D、环境条件4、一对夫妇第一胎生了一个女孩，他们想要一个男孩，你认为他们第二胎是男孩的机率为（）A、100%B、50%C、25%D、0%5、发现性染色体的科学家是（）A、麦克郎B、孟德尔C、虎克D、达尔文6、人的体细胞，卵细胞和受精卵中的染色体数目分别是（）A、46、23、46B、23、46、23C、46、23、23D、23、46、467、染色体存在于细胞的

7、（）A、细胞膜B、细胞质C、细胞核D、细胞液二、非选择题8、观察课本37页图回答问题（1）从染色体的组成和形态看，表示女性染色体的是，表示男性染色体的是，你的判断依据是（2）在男性和女性的各23对染色体中第对被称为性染色体在图上圈出来。（3）X染色体与Y染色体在形态上的主要区别是课后反思　　我在讲“生男生女机会均等”的问题中，采用了按照本教学设计中的方法，引导学生开展探究实验，让学生通过探究，统计结果，分析结果，得出结论。结果，我发现学生表现出了极大的积极性，主动参与到教学中，每个小组的学生都有明确

8、的分工，都参与到探究活动中，积极思考，并且通过讨论很快得出结论，对教师提出的问题能够得出正确的结论。课堂气氛明显活跃。教研组长签名：