生物人的性别遗传

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1、第四节　人的性别遗传教学实录一、情景创设师：（组织教学）伟大的科学家爱因斯坦曾说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要”。下面我们重温一部家喻户晓的小品《超生游击队》，请同学认真观看，边看边注意思考,看看谁能提出一些值得探究的的问题。生：观看小品，思考。师：大家都禁不住笑了。那幽默的语言让人回味无穷。观看完这段小品你能提出哪些疑问呢？[发现并提出问题]生：积极地参与，并提出许多不同的问题。如他们为何一连三胎生的都是女孩？合理吗?他们再生一个，一定能生出男孩吗？人们应当如何正确对待生男生女？在后代中男女孩出现机会是怎样的？女主人公肚子里的胎儿是男孩还是女孩?……[猜想与假设]师：同学们

2、提的问题很值得我们探讨。牛顿曾说：没有大胆的假设，就做不出伟大的发现。他们即将出生的第四胎是男还是女？我们猜测一下，认为是男孩子的举手，女孩子的举手，不能确定的举手。女性：_____人；男性______人；两种情况都有的____人。师:你们的猜测究竟如何呢?这节课我们将亲自探究。这部小品代表的仅是一个家庭的情况,如果统计众多家庭又会如何呢?[调查汇总]师：课前我让同学做了统计，哪位同学来汇报一下。生：师:展示第五次人口普查资料（2000年）：生：师:我们可以看出所有这些都接近于1:1。他们的比例为何会接近于1:1呢?生男生女的奥秘在哪里呢?带着这些疑问，我们一起进入第二节人类染色体与

3、性别决定的探讨，共同来揭开生男生女这神秘的面纱。二、授课师:展示资料：1993年在我国上海举行的首届东亚运动会上，组委会采用了只需用一根带毛囊的头发鉴定性别的新技术，准确率达100%，维护了公平竞赛的原则。对这段资料你有何疑问产生？师：对于这段资料你的问题是什么？生：为何用根一根头发就能鉴定出人的性别？依据是什么呢？生：依据的是男女体细胞中的染色体所具有的形态差异。师：它们不同在哪里呢？下面我们一起探究人的染色体组成。（一）探究人类染色体的组成师：呈现出人的男女染色体真实图这是你体细胞核里染色体的真实排列图。科学家为了观察研究方便将其逐个整理，按照由大到小的顺序排列出来，得到这二幅图

4、形。生：各小组对它们进行观察并交流从中获得的信息。师：引导小组交流。小组发言：我们小组数了体细胞中一共有染色体23对，基本上都能找到与其相同的另一条，它们可以配对。小组发言：我们小组观察到从第一对到第二十二对的染色体在形态、大小上基本相似，这二幅图形是一样的。小组发言：我们小组认为它们与人的性别无关，这样的染色体称为常染色体。小组发言：我们观察到，最后一对染色体二幅图不同，我们认为它与人的性别有关，称它为性染色体。师：发现了性染色体的存在，为了区分它们，就要给他们各自取个代号，对吧？那么，这一对性染色体你们给它起了名字吗？生：（X染色体较大像字母X，Y染色体较小，上端像V字，下面还有

5、小尾巴，整体看像字母Y）师：那么女性的那二条是如何来命名的呢？生：女性的体细胞中一对是一样的，与男性中那条较大的染色体相似，称为X染色体。师：观察男女的这一对性染色体，你还有什么疑问？生：决定男性性别的染色体是否是那一条小的，Y染色体？小组发言：男女性染色体中有三条是相似的，只有一条小的不同，所以我们推测到它们与男性性别有关，大的与女性性别有关。师：你的推测已经被科学家证实了，完全合理。科学家又历经了近一个世纪的时间，到了2003年，美国的大卫、佩奇教授，完成了对Y染色体的基因测序，发现在Y染色体上有决定睾丸的形成的基因。最近科学家又发现了X染色体上与女性性别有关的基因。基因测序的完

6、成，进一步确定了人的性别是由性染色体决定的。师：现在你知道自己体细胞的染色体组成为：常染色体和性染色体。（我们体细胞中有常染色体22对,性染色体只有一对。）现在请同学写出自己的体细胞的染色体组成：女:22对+XX,男:22对+XY师：了解了人类染色体的组成，人的生殖过程中，父母产生的精子和卵细胞经过受精作用，融合在一起，形成受精卵，那么受精卵里的染色体是多少呢？（生：如果一对夫妇的体细胞都有23对染色体，那他们的孩子体内会不会变成46对呢？）（受精卵是由精子和卵细胞融合形成的，它的染色体会不会加倍呢？）（二）探究人类染色体的传递师：请同学们看这一组图片。注意它给你们传递的信息有哪些？

7、体细胞在形成生殖细胞时,染色体要发生什么变化呢生:成对的染色体要发生分离，生殖细胞中的染色体的数量是体细胞的一半。师：鼓励学生。展示一对染色体的传递过程图解。让学生完成图解。师：肯定学生的答案。生：完成图解。试着总结人类染色体的传递过程。（在人的生殖过程中，通过减数分裂，使生殖细胞中的染色体数目减少一半。通过受精作用，精、卵融合成受精卵，受精卵中的染色体数目又恢复到23对，其中每对染色体中，有一半是来自父亲，有一半是来自母亲。这样亲代细胞核中的遗传信息就通