1.2探索酸的性质(第2课时)_教学设计

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1、探索酸的性质（第二课时）科学（浙教版）九年级上册第一章第1节教材分析学生认识了酸和酸碱指示剂在酸碱溶液中的变色规律之后，本课时内容安排了以盐酸为例继续探索酸的性质，为得出酸的共性做好铺垫。教材以生活事实为背景，以思考的问题引路，用实验进行探究，从而认识酸的性质。考虑到本节内容量很大，为了讲求实效，我将教材中关于铁钉表面的气泡的相关探究内容安排在下一课时。从学生活动安排来看，是学生第一次真正地操作化学反应的实验，真正近距离观察化学变化，用化学方程式描述化学变化。这些是后续学习的基础。学生分析9年级的学生的动手实验能力已经较强，小组的分工合作在本节中就显得非常重要，也是课

2、堂得以安全有序进行的保证，也是面向全体的基础。学生也具备了一定的观察、比较、归纳能力。学生书写化学方程式（化学式、配平等）、交流表达上会存在用语不够精练或不够科学，教师要适时给以引导纠正。教学程序：实验操作——现象描述——原因分析（方程式的书写）——归纳板书——实际应用教学目标1.能仔细观察和描述实验现象，初步学会用化学方程式表示化学变化。2.会使用试管和滴管进行物质（溶液间）的性质试验。3.通过酸的性质学习，培养学生比较分析、归纳的能力，大致说出酸的主要化学性质。4.通过学生的实验操作和酸性质的了解，提高学生实验时的安全意识教学重点：盐酸的主要化学性质以及常见、重要

3、的化学反应现象和化学方程式。教学难点：利用化学方程式表达有关酸的主要化学性质教学准备分组材料：稀盐酸、鸡蛋壳、生锈的铁钉、黑色氧化铜粉末、氢氧化钠溶液、石蕊试液、蒸馏水、酒精灯、火柴、试管、试管夹、试管架、滴管演示：泡在醋酸里3天后无壳的生鸡蛋、课件。教学过程教学预设设计意图一、引入新课：活动：我是魔术师我变、变、变NaOH123交流：魔术揭秘我能行1过程加入的试剂是，2过程加入的试剂是，3过程加入的试剂是。问题：1.溶液从蓝色变成紫色说明此时的溶液呈性，溶液最后成红色，此时溶液显性。（填：酸、碱或中）2.该变化过程属于（物理或化学）变化，证据是。该过程指示剂有何作用

4、？激发兴趣，复习旧知，引出新课二、进行新课：问：这个魔术的成功得益于盐酸的哪些化学性质？讨论，归纳：1.盐酸能使紫色的石蕊变红。2.盐酸能和氢氧化钠发生化学反应生成中性的物质。化学方程式：NaOH+HCl=NaCl+H2O思考：胃酸过多的病人常服用一种叫“胃舒平”的药片来治病，为什么“胃舒平”能医治胃酸过多症？解释：“胃舒平”主要成分是氢氧化铝，与氢氧化钠都是碱，与胃液——盐酸反应，生成盐和水，从而减弱胃酸过强，医治胃酸过多症。化学方程式：完成：Cu(OH)2+HCl——激发求知，培养归纳和表达能力体现知识与实际的练习，化学方程式的书写练习及方法指导归纳：（板书）盐酸

5、的化学性质1.盐酸能使紫色的石蕊变红，无色酚酞不变色。2.盐酸+碱盐+水除此之外，酸还有哪些性质呢？出示泡在醋酸里3天后无壳的生鸡蛋，介绍制作过程，激发学生的求知欲。实验2：（鸡蛋壳的主要成分是碳酸钙）描述实验现象：书写化学方程式：CaCO3+2HCl＝CaCl2+H2O+CO2↑（实验室制取CO2）(常见的错误：CaCO3+2HCl＝CaCl2+H2CO3)利用回忆碳酸性质解释错误。该反应原理在实际中有什么应用呢？生答：实验室制取二氧化碳的原理师补充：实验室清洗盛放石灰水试剂瓶的原理等思考：胃酸过多的人也可以适量吞服苏打粉（Na2CO3），你能解释原理吗？Na2CO

6、3+2HCl＝2NaCl+H2O+CO2↑归纳：（板书）3.盐酸+某些盐新盐+新酸实验3：观察颜色2—3毫升放置一会儿或微热取出铁钉，用水冲洗干净分析成分稀盐酸2—3毫升观察铁钉表面的变化生锈的铁钉稀盐酸微热，观察现象黑色的氧化铜注意酒精灯的正确使用和安全。完成化学方程式：CuO＋2HCl＝CuCl2+H2O注意根据化合价书写化学式，及配平指导归纳：（板书）4.盐酸+某些金属氧化物盐+水该性质有什么实际应用呢？通过奇异的无壳生鸡蛋的展示，引起学生注意，介绍制作过程激发探索欲望知识与实际应用的联系，体现科学知识的价值。培养操作实验观察实验收集证据的能力方程式的书写指导及

7、练习课后注意观察盛放生锈铁钉的试管中的现象，思考并提出问题。三、小结：1.通过本节课的学习，了解盐酸的化学性质，完成表格。并让学生对盐的构成有初步的认识。2.本节课中出现有哪些物质变化的证据？请具体说出。四、作业布置：《科学作业本》P2：T1~5；将学习带出课堂，体现探究源于生活，源于观察。五、板书设计探索酸的性质（二）1.盐酸能使紫色的石蕊变红，无色酚酞不变色。2.NaOH+HCl=NaCl+H2O盐酸+碱盐+水3.CaCO3+2HCl＝CaCl2+H2O+CO2↑Na2CO3+2HCl＝2NaCl+H2O+CO2↑盐酸+某些盐新盐+新酸4.CuO