第五章碳和碳的化合物

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1、第五章碳和碳的化合物第一节碳的几种单质(说案）作者：蒜岭侨兴中学郭礼文一、教材分析：　1．教材的地位和作用：在学生学习了与人们日常生活关系最为密切的氧气、水之后，再学习第五章碳和碳的化合物，本人认为它非常重要。因为碳和碳的化合物是人们生活中遇见最多的物质，了解它们的性质和用途，为学习碳酸盐与酸反应，学习高中的有机物准备。本节内容通过介绍碳的几种单质，主要是金刚石、石墨和木炭，不仅可以提高学生对有关物质的较完整的认识，如比较熟悉的钻石、铅笔、防毒面具等，而且对于进一步学习二氧化碳、一氧化碳、碳酸钙和甲烷等打下基础。　本节教材分为金刚石、石墨、无定形碳三部分

2、。第一部分金刚石，主要讲了金刚石的“硬”，第二部分主要讲了石墨的“软”和导电性，第三部分则是以木炭带动无定形碳的学习。教材紧密联系生活实际，从学生熟悉的日常实物和实际经验入手，叙述金刚石、石墨和木炭等碳单质的性质，很适于学生阅读。例如，教材从用玻璃刀裁玻璃的事实，引导学生思考联想，推知金刚石一定很硬，从而得出金刚石是天然存在的最硬的物质的结论。又如，叙述石墨的性质，教材从铅笔芯在纸上划过，留下深灰色痕迹的事实，说明石墨很软，是天然存在的最软的矿物之一；从把一根软铅笔芯跟灯泡、导线串联，接通电源后，灯泡发光，说明石墨具有优良的导电性能。通过木炭吸附二氧化氮

3、气体和木炭脱色等三个演示实验，探究碳单质的性质，培养学生用实验进行科学探索的精神。教材中安排了两个家庭小实验，强调了课内、课外的结合，这对于掌握知识、发展智力、培养能力，都将十分有益。阅读部分增加了C60，让学生知道科学是在不断发展中，激发学生不断探索科学奥秘的精神。为了更多地联系实际，开阔学生眼界，在本节中还编进了“铅笔上的H或B”、“黑火药”两段阅读教材，教师应对学有余力的学生进行阅读指导，以满足他们强烈求知欲，并培养他们自学的能力。　通过以上分析和结合《大纲》要求，确定了本节课的教学目标、重点和难点。2．教学目标：1）知识传授目标：能说出金刚石、石

4、墨的主要物理性质和用途，知道金刚石与石墨物理性差别的原因是由于它们的原子排列不同，同时巩固纯净物与混合物的概念。知道碳单质有金刚石、石墨和C60等，无定形碳实际上是由细小的石墨晶体组成的，了解木炭具有吸附性及原因。2）能力培养目标：通过几个简单可行的演示实验，培养学生热爱实验、勇于探索的能力，排除对实验是科学家的事的误解。3）思想教育目标：通过对金刚石、石墨、木炭的组成与结构的分析，明白一个哲理：在社会大家庭里，在学校里，保持良好的人与人的关系至关重要。教育学生无论在校内还是校外，都要互相团结。3．重点、难点：根据目标要求，金刚石、石墨、木炭的重要物性和

5、用途是本节的重点，对金刚石和石墨物性差异很大的原因的理解是本节的难点，对于为什么木炭中的细管道能够吸有色物质的问题让学生带着悬念去思索。二、学生情况分析与对策：1．对学生情况的了解：学生对铅笔芯、玻璃刀、钻石、防毒面具、黑火药等特别感兴，不但对书上的知识感兴趣，还有跃跃欲试的想法，能让学生亲手割一下玻璃，学会如何割玻璃，做家庭小实验如石墨的导电性、用铅笔芯粉开久末开的锁、做个简易的净水器等对于好动手的学生来说比较容易，主要难处是如何让学生以上难点中所提到的问题。2．应采取的教学方法：　进行本节教学，要注意充分运用学生已有的知识，紧密联系生活实际，并配合生

6、动直观的演示实验，启发学生思考。在讲石墨和金刚石都是由碳元素组成的单质，为什么它们的物理性质有这么大的差异时，可以采用比喻的方法，把碳原子比喻成建筑用的砖，把金刚石、石墨比喻成用砖盖成的建筑物，用相同的砖但用不同的方式盖成的建筑物，其外形不同，牢固程度可能存在很大差异。用类似这样的比喻，可以帮助初中学生了解金刚石、石墨的物理性质差异的原因。例如，在讲木炭性质的时候，可以先不告诉学生什么是吸附作用，而是指导学生观察木炭分别放入二氧化氮集气瓶和红墨水里的现象，然后提出红棕色的二氧化氮和红色颜料到什么地方去了呢?引导学生积极思考，从而抓住这两个实验反映出事物的

7、特征，这些物质的微粒被附在疏松多孔的木炭孔隙表面上，从而使学生形成吸附作用的初步概念。本节演示学生课前预习时可以布置在家里做，“模仿是最好的老师”。对于石墨的导电性实验，不管学生做的有没有成功，都叫学生带来，一起分析原因，“探索出研究失败的原因就是成功的研究”。　本节教材没有重要概念，教师可指导学生用列表的方法，对金刚石、石墨的物理性质和用途，分别加以归纳，以便于从对比中了解二者的区别。　3．演示实验应注意的问题：1）[演示实验5—1]石墨的导电性实验，应当选择软铅笔芯，绘画用的“6B”铅笔的笔芯，电阻较小，实验效果好。2）[实验5—2]二氧化氮有毒，量

8、不要大，最好在课前用硝酸铅加热分解或用铜跟浓硝酸反应制取。收集二氧化氮的集气瓶必