生物课外活动内容

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1、生物实验课外活动石河子第八中学生物实验室2007-2008学年第一学期生态球的制作发散性思维是指在思考过程中，问题的信息朝各种可能的方向扩散，并引出更多的新信息，使思考者能从各种设想出发，不拘泥于一个途径，不局限于既定的理解，尽可能作出合乎条件的多种解答。小生态瓶是人工模拟的微型生态系统，就是将少量的植物，以这些植物为食的动物和其它非生物物质放在一个密闭的广口瓶中。通过对小生态瓶的实验设计，目的在于对生态系统的结构和功能有一个感性认识。由于实验材料易获取，实验中需要考虑的变量因子较多，留给学生思考的余地较大，笔者认为该设计是进行发散性思维训练的较好素材。下面就自己在教学中的一些做法(以小生

2、态瓶模拟淡水生态系统为例)，作粗浅探讨，供广大同仁参考。1非生物成分方面　　非生物成分包括阳光、水、土壤、空气等，它们是各种生物赖以生存的基础。　　1)阳光绿色植物光合作用时离不开阳光。设计实验时，以阳光为思考立足点，凡与阳光有关的因素均可成为发散思维的内容，如图(一)所示：(略)　　［分析］(1)瓶的颜色要求：瓶的颜色最好是无色透明的，既要让瓶中的植物见光，又便于学生观察，可设计①、②两组。(2)瓶的放置要求：瓶的位置适宜放在散射光较强的地方。不宜放在阳光直射的地方，因时间长了之后，会导致水温上升，影响瓶中植物、小鱼等生物的正常新陈代谢，严重的会导致死亡；也不宜放在光线较弱或黑暗的地方，

3、可设计3、4、5三组。　　2)水和土壤小鱼在瓶中存活时间的长短，能粗略反映出生态系统的稳定程度。影响小鱼存活的水和土壤的要求，构成了发散思维的内容，如图(二)所示：（略）　　［分析］(1)水量要求：瓶中的水量为瓶体积的五分之四为佳。一般情况下，水量越多，水中溶解氧的量就越多，小鱼存活时间就越长；?瓶水时，水蒸发形成的水蒸气使瓶内压强过大，易造成瓶中水外溢，难以形成密封状态，可设计1、2、3三组。(2)水质要求：瓶中的水宜取洁净的河水(或井水或晾晒后的自来水)，它可为植物的生长发育提供一定量的矿质元素；不宜用矿质元素含量极低的纯净水或蒸馏水，可设计4、5二组。(3)土壤要求：宜取洁净的河沙来

4、模拟大自然环境中的土壤，而不宜使用河泥。因受生态瓶容积的限制，活动的小鱼易使水出现浑浊，从而悬浮的泥浆会滤积在鳃片上，使鱼呼吸受到阻碍而加速死亡，可设计6、7两组。　　3)空气13微型小生态瓶中的物质循环局限在瓶内的各生物之间及生物与无机环境之间进行。氧气是小鱼存活至关重要的生态因素，影响小鱼氧气供给的渠道可作为思维发散的方向，如图(三)所示：(略)　　［分析］1号瓶中小鱼存活的时间最长。植物通过光合作用为小鱼提供了氧气和营养物质，小鱼的呼吸作用及微生物的分解作用为植物提供了CO2和矿质养料；2号瓶中小鱼的存活时间最短。当瓶中的氧被消耗之后，小鱼就随即死亡；3号瓶中小鱼的存活时间相当长(该

5、组是从密封不严时考虑的)。瓶中虽没有食物供给，但小鱼生命活动所需的能量可从自身储存的有机物分解中获得，而氧气可由瓶外大气供给。2生物成分方面　　生物成分主要包括绿色植物、动物和微生物，它们是生态系统中的活跃因素。　　1)绿色植物是生存系统的主要成分。由于模拟的是淡水生态系统，所选取的植物能否适应该环境成为思维发散的对象，如图(四)所示：（略）　　［分析］部分学生会错误认为生态系统中只要有植物就行，所取植物如果是小青菜、豆类等陆生植物就不可以；香蒲、莲等虽是水生植物，但因个体过大而不适合；符合条件的常有鱼藻、黑藻、轮藻、水绵等，可设计1、2两组。　　2)动物是食物链中的一个重要环节，生态瓶的

6、稳定程度是以瓶中动物存活时间的长短作为依据的。动物的食性、对环境的适应性、放养密度等因素成为思维发散的内容，如图(五)所示：（略）　　［分析］(1)食性要求：能量流动是生态系统的功能之一，为了让植物合成的有机物传递到动物体内，所选动物的食性必须是植食性或杂食性。常见淡水植食性动物如鱼旁鱼皮、金鱼、鲫鱼、鳊鱼、鲢鱼；肉食性动物如鳢(俗称"黑鱼")、鳜(俗称"桂鱼")、鳙(俗称"花鲢")，占据的是一个空生态位；腐食性动物如泥鳅，充当分解者的角色，可设计1、2两组。(2)适应性要求：所选动物的适应性要较强。瓶中的生活环境与大自然比较有天壤之别，对环境的适应性较弱的动物如鱼旁鱼皮、鳊鱼、鳜；适应性

7、较强的动物如金鱼、鲫鱼，可设计3、4两组。(3)密度要求：所选动物的体积不宜大，数量不宜多。否则会超过植物的承受能力，导致生态系统崩溃，可设计5、6两组。　　值得注意的是，水域生态瓶中的标志性动物同时受多种生态因素的影响。对不同的生物来说，各种生态因素所起的作用不是同等重要的。例如，把鱼旁鱼皮、黑鱼、泥鳅放在同一生态瓶中，我们发现鱼[KG-*3]旁鱼皮虽然能以植物为食，但适应性较弱，存活时间很短；而黑鱼、泥鳅虽没有食物供