教育硕士心理学知识结构图2012

《教育硕士心理学知识结构图2012》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、心理学结构一、绪论二、生理心理学三、心理学史部分四、普通心理现象感觉知觉认知记忆想象心理过程思维（共性）情感心理现象意志能力个性心理特征气质性格14第一章、心理学的对象、任务和方法一、什么是心理学二、心理现象感觉知觉认知记忆想象心理过程思维（共性）情感（喜怒哀惧）心理现象意志能力：心理条件个性心理特征气质：动力特点（稳定的）（个性差异）性格：核心意义三、人的心理实质四、意义：理论与实践五、原则客观性、发展性、系统性、教育性六、历史脉络（代表人物和观点）构造主义：19世纪70年代、冯特机能主义：19世纪末、詹姆士精神分析：1900、弗洛伊德格式塔：1912、惠特海默行为主义

2、：1913、华生人本主义：20世纪50、60年代、马斯洛、罗杰斯14七、方法观察法、实验法、测验法、调查法、个案研究法八、现状14第二章、心理的生理基础神经元脑结构（延桥中间有大小）基本概念神经冲动脑中枢神经系统功能定位（图）神经枢纽脊髓植物性神经神经系统周围神经系统脑神经（12对）脊神经（31对）执行过程特殊通路活动方式————反射————反射弧分类信号非特殊通路无条件条件第一第二经典VS工具规律：扩散和集中、相互诱导中枢神经活动兴奋基本过程：、非条件性：外抑制、超限抑制抑制条件性：消退抑制、分化抑制14第三章、心理的发生与发展发生：反映--->感应性--->信号性反应

3、动物心理（生命标志）（有了心理）发展：感--->知--->思提供必要：概括性、目的预见性劳动发生提供可能：分工、社会集体性语言产生条件：语言vs劳动语言语言的作用：反应现实、助产思维、克服局限阶段性：含义（低->高、不可跨越、阶段性、交叉性）发展人类心理条件：遗传、环境与教育、矛盾动力特点：概括性、目的性、主观能动性、社会制约性行为主义：华生精神分析：弗洛伊德、艾森克理论建构主义：皮亚杰、维果斯基朱智贤（心理动力）14第四章、感觉与知觉定义：个别属性来源：外、内、本感觉分类性质：电、机械、热、化感受性变化规律：适应、对比定义：综合、整体空间：形状、大小、深度、方位正确的知

4、觉：时间分类运动：真动、似动错误的知觉（错觉）：大小、方向、弯曲、长短选择性：对象与背景互换（s、活动性、主观条件）知觉规律：理解性：形象到理解（个体知识、理解力、语词）整体性：以部分反应整体恒常性：知觉条件变化事物本身不变定义：有目的、有计划的知觉高级形式：观察品质：目的性、客观性、精细性、敏锐性培养：结合实例14第五章、记忆形象记忆内容动作记忆情绪记忆、词语记忆定义感觉记忆分类时间短时记忆：工作记忆记忆长时记忆：情景记忆、言语记忆、程序性记忆内隐记忆、外显记忆记忆表象生理机制：反射（暂时神经联接）、大脑皮层定位、神经环路、RNA识记遗忘曲线记忆记忆过程保持、遗忘遗忘理

5、论：衰退、干扰如何复习203回忆、再认敏捷性持久性记忆培养正确性准备性14第六章、思维与想象定义：概括间接形态：动作思维、形态思维、抽象思维分类：方向：聚合思维、发散思维创造：常规思维、创造思维生理机制：两种信号系统过程：分析综合——>比较分类——>抽象概括定义：本质属性与共同特征思维形式：概念掌握途径：生活经验、课堂学习影响因素：经验、变式、词语、定义过程：提问——>分析——>假设——>检验目的：问题解决影响：知觉特点、定势、知识经验、个性差异品质：广阔性、批判性、深刻性、灵活性、敏捷性定义创造思维：过程：灵感培养：教学方法、培养发散与聚合、发展想象、鼓励创新想象：分类

6、、形成方式14第七章、情绪情感1、定义：对客观事物的态度体验。情感与社会性需要相联系的比较复杂而稳定的态度体验。2、分类心境：持久微弱情绪激情：强烈、暴风雨、激动而短促应激：出乎意料道德感情感理智感美感3、理论詹姆士-朗格的机体知觉理论凯侬的丘脑情绪理论：重丘脑(情绪中心)阿诺德关于情绪的认识-评估说：大脑皮层对s的评估情绪的动机-分化理论情绪情感变化涉及三因素：s情境、生理变化、情绪经验4、情绪与情感的区别与联系：需要、发生、稳定性5、情绪与情感的两极性：强弱、张驰、快感否、繁简、积极否、增减6、情绪情感的功能：信号、调节7、情绪情感在教育中的作用教师的感染力对学生情绪

7、识别、助其自助（标准：正确的年龄地点适当反应和变化）良好情绪的培养（身心健康、幽默、人生观、排解不良情绪）14第八章：意志定义特点目的意志意志行动过程采取决定计划执行决定行动品质：自觉性、果断性、自制性、坚韧性意志品质培养：世界观、直接经验、锻炼措施、小事开始意志定义功能：激发、选择、维持佛洛依德：本能动机伍德沃斯：驱力、诱因理论：佛罗姆：期望稳定性韦纳：归因理论因素源可控性培养：目的、目标、兴趣、反馈、氛围14第九章：注意定义：注意功能：分类：无：引起条件有：有利条件品质及培养：范围、稳定、分配理论：过滤、资源有意注意在教学