对新教材深度与广度的理解

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1、对新教材深度与广度的理解肖村中学李贺然增加内容：1、增加提示性边框栏新版教材增加“方法导引”栏目，如“观察方法（实验）、”“数据处理”“配平方法（技巧）”“分类方法”等。2、内容顺序调整原第三单元“自然界的水”和第四单元“物质结构的奥秘”顺序调整、整合，尽早介绍微观粒子（分子、原子、离子）和元素的概念。强调利用微观粒子的概念和有关原理，提高对化学物质（水）、单质、化合物等的理解水平，强化化学用语、符号和学习方法的指导。3、规定了至少应该完成的学生实验活动：（1）氧气的实验室制取与性质（2）二氧化碳的实验室制取与性质（3）燃烧的条件（4）金属的物理性质与某些化学性质（5

2、）一定质量分数的氯化钠溶液的配制（6）酸、碱的化学性质（7）溶液酸碱性的检验（8）粗盐中难溶杂质的去除强化安全规范操作，如氯酸钾制取氧气实验改为描述、老师演示。化学实验基本操作，增加“连接仪器装置”。删除内容：在“活动与探究建议”中删去了5个难度较大的实验活动： ①观察在水中加入少量盐后凝固点和沸点的变化； ②用简单的方法将衣料上沾有的油污等洗去； ③分离氯化钠固体与铁粉组成的混合物； ④用实验证明：铁粉和硫粉混合加热生成了新的物质； ⑤观察并记录实验现象：氯化铜溶液用石墨电极通电分解；在加热条件下氢气与氧化铜反应。对于新课标和教材修订版，我个人有以下肤浅的见解：降低

3、要求内容：“活动与探究建议”中5个实验活动降低了要求： ①“协作设计并完成实验：探究空气中二氧化碳相对含量的变化”降低为“实验探究：呼出的气体中二氧化碳的相对含量与空气中二氧化碳的相对含量的差异”。 ②“使用pH试纸测定唾液、食醋、果汁、肥皂水、雨水和土壤溶液等的酸碱性”降低为“……检验……”； ③“当地农村常用化肥的鉴别”降低为“常用铵态氮肥的鉴别”。 ④“设计实验推断孔雀石（或碱式碳酸铜）分解的产物”降低为“设计实验证明加热碱式碳酸铜有新物质生成”； ⑤“观察硫酸铜溶液（或二氧化锰）对过氧化氢分解反应快慢的影响”降低为“观察二氧化锰、硫酸铜溶液对过氧化氢分解反应的

4、影响”。 不设“拓展性课题”：最轻的气体、溶液、乳浊液和悬浊液、石油和煤的综合利用、物质的分类。个人对新教材的一些认识：新人教课本中明显的优化点有：多增加了化学史、方法导引、化学.技术.社会、实验提示、资料卡片等信息；强调化学实验安全意识，正确看待环境问题；把氧气、二氧化碳的实验室制取和燃烧条件的探究这三个重点实验放在单元末单列为“实验活动”，显得更突出详细；调整了部分探究实验的步骤，修订了分子运动现象等实验；更换了更好看的更具有中国特色的单元图片如第六、七单元；新增加了生活用水水费单、污泥处理，家庭燃气燃烧、可燃冰等照片。特别是全书在留用了旧版课本中的部分图片外，对

5、更多的实验等图片进行了更换，新换的图片更为清晰、美观、真实。人教版上册将“碳和碳的氧化物”设为一个单元，把跟碳有关的单质、化合物的相关内容都有详细介绍，其中二氧化碳的性质和制取及温室效应等内容都在其中，内容上有很好的关联性，便于学生的学习。在某些教学点上的要求也不同。进一步减轻义务教育阶段化学课程的学习负担：降低课程内容的学习要求、降低实验探究活动的难度。重视第一节化学课，并上好第一节化学课的重要性，可获得事半功倍的效果，能极大地提升学生今后学习化学的兴趣，解决低分率这一难题。在教学中还原化学面目，突出正面教育，让学生知道即使是污染等诸多问题最终还是要依赖化学来解决，

6、正是因为化学的功远远大于过，才使得我们的人类社会得以如此快速地不断向前发展。同时教学中要向学生传达“资源危机意识和能源危机意识”，从化学角度培养学生爱国情感。注重实验探究的层次性，了解探究实验教学的困惑和问题，初中阶段要做就做“有探有究”的实验。课程内容加强探究性和实用性：进一步明确基础知识的学习要求，“科学探究”主题的内容和目标要求更为具体，加强对课程实施过程的具体指导：包括教学建议、评价建议、教材编写建议、课程资源的利用和开发建议。新教材更贴近普通学生，对于探究性问题是在有条件的、引导下的，探究是适度、有目的的。而以前的课本，就非常的笼统，只有成绩很好的学生才能领

7、悟，打击了大多学生的探究积极性。进行探究是要学生掌握探究的方法，增强学生解决问题的能力，提高学生学习的兴趣。突出基础性和时代性。坚持与时俱进，及时反映社会发展新动向，恰当吸收科技发展的成果。如PM2.5的引入，可燃冰的照片等。在标准中特别强高要求学生“认识掌握化学知识能帮助人们提高自我保护意识”，让我进一步了解了培养学生安全意识和尊重生命的重要性。通过对新教材的解读，让我了解到新教材的编写确确实实落实了“以人为本”，“让学生从生活走进化学”，“以学生已有的知识经验为基础”等教育理念。新教材相对实验教材更符合教学逻辑，知识相对跳跃不大，特别是第三和第四