回归生活 关注儿童的现实生活

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1、回归生活关注儿童的现实生活——《衣食的来源》（第一课时）教学设计一、教材分析：本课是根据义务教育小学《品德与社会》课程标准“我是中国人”中的有关要求编写的。相关的内容标准是“通过日常生活中的某种农产品，探究农业生产与人们日常生活的关系，体验农民为此付出的劳动与智慧。”这是《品德与社会四（上）》第三单元“聪明的消费者”中的第二课。衣食是人类生存的第一需要，如今的孩子，以学习为主，对盘中餐、身上衣从何而来，很少留意观察、用心思考，因而知之甚少。生活富裕了，孩子想吃啥、想穿什么，家长都会满足他们，孩子无形中觉得一切

2、都来得那么容易。第一课时的教学主题是让学生懂得“衣食之源在农村”，从学生日常的吃饭、穿衣发散开去，涉及到农产品的生产过程，让学生深切体会到“一饭一粥”、“一丝一缕”皆来之不易，从而在生活中珍惜劳动成果。二、设计理念：回归生活关注儿童的现实生活儿童的生活是课程的基础。课程标准指出：儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟，儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值。教育的内容和形式必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己

3、的方式研究社会。本课的教学中，学生自由组合成立临时家庭，设计“家庭晚餐单”，体会我们的生活离不开农产品；课前搜集服装的商标和食品袋，说说衣料的成分和食品的配料；看看生活中的我们做得如何，指导学生的行为……把教学的视角始终投向儿童的现实生活，让教材回归学生的生活，让学生的生活说话，从而达成教学目标。三、教学目标：1、认知目标：知道衣食对人生存的重要，初步了解农业生产与人们日常生活的关系；2、情感目标：激发学生尊重劳动人民、珍惜衣食的情感。3、行为目标：懂得勤俭节约的道理，自觉珍惜劳动成果。四、教学重点、难点：1

4、、了解衣食与农业生产是密不可分的；2、懂得珍惜农民的劳动成果。五、教学准备：食品、食品袋、服装标签、课件等六张“家庭晚餐单”（学生分成六组）六、教学流程： （一）谈话揭题：1.     谈话：同学们，你们听说过这些词语吗？出示：饥寒交迫温饱问题民以食为天2.     小结：这些词都说明衣食是人类赖于生存的第一需要。3.     揭题：今天，我们就来探究“衣食的来源”板书课题（齐读课题） （旨在让学生首先从三个词语的理解上感受到衣食是人类赖于生存的第一需要，我们将走进它，去了解它。简短的开头，有效地激发了学生探

5、究的欲望。） （二）探究“食之来源”1、同学们，让我们一起走进热闹的菜场，这里人流如潮，农产品琳琅满目，丰富多彩，有活蹦乱跳的鲜鱼，有叫得正欢的鸡鸭鹅，有新鲜的各种时令蔬菜……真是让人看得眼花缭乱。（看录像）2、下面，我们以小组为单位，组成一个临时的家庭，准备一份今天的“家庭晚餐单”，并讨论一下你们列出的菜单中哪些与农产品密不可分？（3分钟） 课程标准倡导自主，但我们要理性认识自主，自主不等于放任自流，而是教师引导下的有效的自主、有序的自主，教师应该认为学生学习活动的组织者、引导者、促进者、合作者。3、同学们

6、，我们平时吃的食物大多与农业有着关系，不信，你们把自己带来的食品或食品袋拿出来，仔细看一下，包装袋上的配料说明。4、（实物投影）上台讲一讲 （学生自由组成临时家庭，开展自主学习，大大激发了学习的兴趣。学生拿起笔来填一填，通过讨论，明白人的生存离不开食物，而我们的日常饭菜又是那么丰富多彩、富有营养，我们日日餐餐都享受着食的快乐。同时，也明白了我们吃的食物大多来自于农产品。学生关注、思考的角度由小变大，由表及里。这样，从学生的生活积累出发，动员和利用学生已有的生活经验，使之与课程具体内容之间建立起联系，使得学生面

7、对学习主题的时候，感到他们所学习的内容，正是在生活中普遍存在的现象和问题，因而乐于进行探究，敢于发表自己的观点。） （三）探究“衣之来源”1、同学们，我们身上的衣服与农业有没有关系呢？2、观察自己的衣服标签或搜集的服装商标，仔细看看衣料的成分是什么？3、（实物投影）学生上台说一说4、布置作业：课后收集服装的商标贴在p56，并看看衣料的成分是什么？ （四）巩固练习1、同学们，下面这些吃的、用的与哪些农产品有关系呢？完成“连一连”p562、讨论交流3、小结：同学们，我们平时吃的、穿的大多来源于农产品，农业生产与我

8、们的日常生活密不可分。 板书：大多是农产品 （用“连一连”的方式，让学生感受到我们平时吃的、穿的，大多来源于农产品，农业生产与我们的日常生活息息相关。） （五）懂得衣食来之不易，珍惜劳动成果1、同学们，衣食可来之不易呀！板书：来之不易就拿我们好多人喜欢吃馒头来说，你知道馒头是怎样诞生的吗？2、看图p57完成填空题（填图册）你已经知道馒头的诞生过程，想一想，将下列生产制作过程重新排列：除草翻晒发酵脱粒