幸运的小海豹教学设计

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1、8、幸运的小海豹课时2课型新授指导思想理论依据语文教学注重语言的积累、感悟和运用。注重基本技能训练，让学生打好扎实的语文基础。注重激发学生的好奇心、求知欲，发展学生的思维，培养发现、分析和解决问题的能力。培养学生按事情发展顺序复述故事的能力。教学背景分析教材分析这篇课文讲述的是小姑娘丽莎救了一只落入渔网身受重伤的小海豹，为它治好伤，并且把它送回大海。一年后小海豹回来看望丽莎的故事。本文是按事情的发展顺序记叙的，语言通俗易懂，具体地展现了人与动物之间密不可分的关系。学情分析通过第一课时的学习，我发现学生在回答小海豹为什么是幸运的这一问题时，大都理解到

2、了因为丽莎救了他，这是学生的原有认知。所以在这一轮课上，我将重点放在引导学生感悟二、三次幸运上。再有就是力求做到学科教学与学校文化相结合。教学目标1、复习巩固词语。并能够正确流利的朗读课文。2、了解课文内容，知道小海豹为什么是幸运的。感受丽莎的爱心，知道动物通人性，懂得要保护动物。3、培养学生按事情发展顺序复述故事的能力教学重点知道小海豹为什么是幸运的，感受丽莎的爱心。有感情地朗读课文。教学通过学习知道为什么说小海豹是幸运的？难点特色渗透知识点知道动物通人性，懂得要保护动物。途径通过反复感受小海豹的幸运和小海豹的感恩，知道动物通人性，懂得要保护动物

3、。教学资源准备课件、词语卡片教学过程教学环节教师部分学生部分设计意图教学意图特色结合参考时间导入一、游戏激趣，巩固词语。1、老师讲故事（课文内容）并提问，学生做“听故事，抢答、快写”的游戏。二、整体感知，了解学情1、引出课题。（板书课题时，教师强调“幸”字书写，提示注意记住“豹”字。）2、自由读全文，思考：为什么小海豹是幸运的？3、读后交流，了解学情。三、学习1——4段，感悟“幸运”，感受“爱心”1、学习第二自然段，体会小海豹危险的处境。（1）自由轻声读指名学生进行朗读、跟读齐读课题进行书空自由朗读课文小组内进行交流学习第二自然段体会小海豹的危险激

4、发学生兴趣从课题入手，抓住关键词语“幸运”，让学生读文思考，了解学生初读文本后的认知起点，为后面的感悟奠定基础。5分新授第二段思考：“丽莎为什么要救小海豹？”“想想哪些词语或句子最能让你感觉到危险？”（2）朗读体会危险。指导读好重点语句：①引导想象，指导读好句子。师：“当时小海豹会怎么挣扎？它会怎么做？”②听读想象，读好“怎么挣扎也不行”。③让学生将“冲”替换为“钻”，体会小海豹的心情。师：渔网包裹得越紧，小海豹就越挣扎，但是小海豹越挣扎，渔网就包裹得越紧，真是太危险了！大家一齐读这句。（3）揣摩小海豹的内心，感受小海豹急需帮助。小海豹的生命真是危

5、在旦夕啊，如果你是这只小海豹，此时，你心里会想些什么呢？谁愿意清楚地说给大家听。2、学习第三自然段，读懂丽莎的及时相救正当小海豹拼命挣扎、有些绝望的时候，幸运的事情发生了。3、回归整体，明确幸运，渗透学法师：“其实每年有很多小海豹被渔网网住，他们因为没人救助而死去。（出示图片）轻声朗读课文指导朗读小组内进行互相朗读学生小组内讨论将冲换为钻好不好，为什么？通过学习，指名说一说小海豹此时此刻最需要什么学习第三自然段回归整体通过抓重点词句理解、想象、渲染情境等方法使学生对小海豹的危险牵入于心，也为后面体会小海豹的幸运起到了很好的铺垫作用。25分多不幸啊！

6、文中的小海豹虽然也被网住了，但却被丽莎救起了。现在你觉得这是一只什么样的小海豹？”在危险的情况下，能及时被救，这只小海豹多幸运呀！（二）学习第四自然段，感受“被救后还获得了精心的照料更是幸运”“小海豹被送回大海，与丽莎结下了友情，是幸运，更是幸福！”1、默读自学第四段，继续思考“为什么说小海豹是幸运的？”2、同桌交流，相互启发。3、全班反馈，教师适时引导引导感受被精心照顾也是小海豹的幸运（1）结合上文想想：当时小海豹什么样？如果这时把它放回大海会怎样？（2）感受丽莎地精心照顾①引导想象：师：“面对遍体鳞伤的小海豹，丽莎会怎样地擦洗？”师：“如果你是

7、小海豹，在你遍体鳞伤，最需要别人照顾的时候，丽莎这么细心地照顾了你，你会对丽莎说些什么？”（1）为什么丽莎要把它送回大海？根据图示了解小海豹产生对小海豹的爱护之心学习丽莎对小海豹的精心呵护，激发学生的爱心同桌进行交流互动班级交流反馈感受小海豹的幸运根据小海豹的幸运和丽莎在读懂语言文字的基础上，再利用图片对比，使学生产生强烈的感受，感受到小海豹的幸运。学习方法的渗透为第四自然段的放手自学做准备。小结作业（2）读懂句子，朗读感受小海豹的依依不舍之情。（3）想象画面，把2、3、4自然段连起来读一读。四、回归整体，朗读课文,拓展阅读。1、朗读课文。师：“丽

8、莎的爱心，使小海豹有了感恩之心，他们真是心心相印啊！让我们再来读读这篇课文吧！”2、布置作业：利用听写纸上写出的词语，把今