板桥中学德育工作序列化方案

《板桥中学德育工作序列化方案》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、板桥中学德育工作序列化方案2012—2013学年度一、指导思想为了全面贯彻《中国教育改革和发展纲要》和《中学德育大纲》精神，根据学生思想实际和学生年龄特征，按照每个阶段的德盲目标要求，通过由浅人深的主题系列活动，以达到把学生培养成热爱祖国、热爱社会主义、守纪守法、热爱劳动、品德高尚、心理健康、关心热爱集体的有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人之目的。二、特点序列化教育，就是针对学生在学校各个不同时期及思想上共性和个性特点，并结合常规教育活动而进行的有层次、有针对性的系统教育，是以学生为主体。教

2、师为主导的系统教育，它具有教育的超前性、渐进性、科学性及针对性强，内容全面等特点。三、组织管理本方案由班主任负责具体实施，各班主任要根据本班的实际情况，根据方案的目标要求，按照本方案提供的活动内容或另选活动内容。组织学生自己设计活动步骤，自己组织开展活动，形成学生自我管理，自我教育的局面。在实施方案的过程中，各班根据自己班级的实际情况，展开活动。因此，同一内容的活动就会呈现出不同的形式，这种形式上的灵活性，给学生留下了创造的余地，达到既教育自己又锻炼自己的目的。活动结束，班主任用“活动报告”的形式

3、进行总结，交给政教处。政教处要深入到活动之中去，对各班的活动情况要能够给予中肯的评价，进行评定表扬，评定的结果纳入班主任绩效考核。四、中学生生理、心理、品德和思想发展的特点（一）初中阶段1、初中生的生理特点A、年龄：一般为13—16岁。B、神经系统的特征：脑重量已接近成人，神经机能的分化也达到了成入通常所具有的水平，两种信号系统由第一信号系统占优势转到了由第二信号系统占主导地位。但兴奋和抑制功能还不能充分自觉地协调一致。C、生理发展：生理上处于一个生长高峰期。男女性别差异日益明显，身高、体重发生急

4、剧变化。女孩成熟早些，并出现“第二特征”。2、初中生的心理特点A、思维能力：由于智力发展和视野的扩展，思维能力提高转快，有一定的抽象思维能力，学习生活上的独立思考能力增强，但发展不平衡。B、兴趣爱好：逐渐形成兴趣爱好，并随智力发展和知识面扩大而形成对某些学科活动的兴趣，但缺乏稳定性，兴趣转移炔，易产主偏科现象。当学习上出现困难时，易产生苦感、厌恶等消极情绪，引导不当，易酿成严重后果。C、个性发展：情感、意志、气质、性格等方面个性特征逐步形成，自我意识有较快的发展。D、自我意识：自我意识迅速发展，成

5、人感和独立意识增强、对一贯支配自己的父母、教师、社会由“顺应”变为“对抗”。处处希望显示自己，讨厌别人把自己当小孩看待，喜欢表现自己，以引起别人的注意，但自我认识和自我控制的能力不强，需要悉心引导。E、好模仿：心目中有一些楷模供自己仿效，甚至崇拜并时常扬新弃旧。这表明，他们具有很强的可塑性。3、初中生的思想特点思想活跃，关心社会，爱争论，对不同信息渠道的社会影响分辨能力弱，时常立志，希望成才，对学习和生活的环境、条件有一定的要求，逐渐要求自主、自立，但法纪观念、是非观念不强，开始思考各种问题，是人

6、生观、世界观逐渐形成的初始阶段。4、本校初中生特点：A、从结构上看：农民子女比重大，个体户家庭、学校街道郊区农民、学校教师子女以及干部子女也占一定比例，独子、独女、么子女比重逐年增大。B、从自身素质看：由于在家看得重，骄气、任性、劳动观点不强，部分学生由于受环境影响行为无规范甚至染上了不良习惯。C、大部分学生在进入初中学习时，有较高的积极性，但因家庭生活条件优越，就业情况好转，当学习有困难时，无毅力、无勇气克服困难。如教育不当，甚至厌学。D、大多数学生能正确理解德、智、体等方面的关系，但也有部分学

7、生有重智育而轻其他倾向。家庭教育、班级环境，对学生学习成绩的好坏有直接关系。五、德育教育应达到的基本要求（一）初中阶段：德育目标要求1、思想政治方面的基本要求热爱祖国，热爱家乡，关心家乡建设，有民族自豪感、自尊心。懂得社会主义初级阶段基本路线的主要内容，了解社会主义现代化建识的常识。初步具有惜时守信，重视质量、讲求效益、优质服务等与发展社会主义商品经济相适应的思想观念。有基本的民主与法制的观念，知法、守法。立志为实现四化、振兴中华而学习，正确对待升学和就业，初步树立为人民服务的思想，相信科学，反对

8、封建迷信。2、道德行为方面的基本要求尊重、关心他人，爱护、帮助他人，热爱班级和学校集体，积极爱护集体荣誉，积极参加劳动，初步养成劳动习惯和生活自理能力，养成自觉遵守社会公德的良好品质。3、个性心理素质和能力方面的基本要求养成诚实正直、积极向上、自尊自强的品质，具有初步的分辨是非等能力。六、分年级德育目标及相应的德育内容（1）各年级德育目标1、七年级德育目标：迈好中学第一步，做一名光荣的中学生。通过行为习惯的培养和训练，使学生初步学会用《中学生守则》和《中学生日常行为规范》要求自己，