‘教师论坛’研讨论文

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1、‘教师论坛’研讨论文-------------------有效教学的关键环节马木沙1.要务必抓实教学常规。要以发现问题作为检查的重点，不回避矛盾，要发挥检查的作用，善于从不同的视角了解检查的真实情况。要特别注意检查之后的反思和措施的落实。2.要十分明确备课要求。“四重四轻”：重内容，轻方法；重教材，轻课标；重参考，轻自主；重形式，轻实用。有效备课应该是教师根据《大纲》，钻研教学内容，选择合适教学方法的教学预案。优效备课是教师找到《大纲》、教材、教法、学法最佳切合点的教学预案。检查备课笔记要“三看”：一看有没有教法

2、、学法、练习安排，特别是教案中有没有留足学生自主学习的时间；二看有没有二次备课的痕迹和与教学密切相关的教学后记；三看课堂教学内容是否与教案一致，语文教师还要特别关注有没有作文教案。集体备课：本质是研究，核心环节是集体讨论，前提条件是教师个人的思考。3.要准确把握听课要点。从四个方面“观察”：一是观察教学方式，教师是“灌输”“告诉”还是“启发”“引导”，学生是被动接受还是自主探究；二是观察课堂氛围营造，课堂的气氛是宽松、民主、和谐的，还是专制、沉默、压抑的，教师有没有留足学生独立、自主思考问题的时间，学生是否在课堂

3、上专注地思考问题并自由地发表见解；三是观察学生学习状态，有多大比例多长时间学生是进入学习状态的，这种状态是投入的、专注的、积极的、主动的，还是精力分散的、学习被动的；四是观察了解学生当堂学习目标的达成度。4.要密切关注学生的思维状态要提高教学的有效性，一定要构建一种思维文化。思维是人的一种特质，人是靠思维站立的，怎么去营造课堂的思维文化呢？第一，使我们的教学成为基于问题的教学，使学生的学习成为基于问题的学习。围绕问题组织教学就有思维文化，就是有了思维含量，基于问题情境的学习怎么才有抓手？杜威当年就提出思维五步：第

4、一步情境，第二步问题，第三步假设，第四步推断，第五步检验。这个思维五步摆在一起就成了基于问题的教学，基于问题的学习。思维五步关键是三步，用我们现在的话说就是：在情境中提出问题，推断解决问题，检测监控反思问题。教师们往往是重视前两步：提出问题和解决问题，但是在这些问题的解决过程中还有什么问题，缺少检测反思的过程。有的老师课上得还可以，但是学生考不好，说明这些老师教学体系是不完善的。教师有三个体系的观点：知识体系、教学体系、学生学习体系。老师是靠知识、自己的教学体系来把握教学，如果说思维五步，最后一步没有跟上来，三步

5、中检测反思问题没有跟上来，那么他们的教学体系就是不完整的。高质量的教学不仅要有高质量的教学体系，而且还要有检测反思环节。这种检测反思要有针对性，我们往往是用月考、统考来代替检测反思，那也是不行的。第二，一定要引导学生深入理解。理解就是思想、思考、思维，深入理解不是一句空话，要做到：要有构建深入理解的知识基础，要养成深入理解的习惯，要引导学生打通新旧知识的联系。第三，开展探究性教学，探究性学习是围绕问题展开的，真正理解探究性学习是有利于营造思维文化的。5.要密切关注学生训练。三个“凡是”：凡是要求学生做的练习教师必

6、须先做，凡是学生做的练习教师必须及时批阅，凡是学生做错的题目教师必须指导学生订正。6.要密切关注学生的学习方式引导学生掌握现代学习方式，第一，要把握自主、合作、探究的基本内涵，不在于刻板地按照那种程序去操作。第二，要掌握基本要领。自主学习的关键要掌握目标、自主、检测三个要素；合作学习要有任务、组织分工、成果；探究学习主要让学生有探究的意识、习惯和方法。第三，要认真研究有意义的接受式学习，接受式学习在很多学科是主要的学习方式，没有过时。第四，学习方式重在整合，很难说哪一种学习方式更好，很难说哪一门学科采用哪一种学习

7、方式更好。第五，改进教学要素。有些教学要素要精益求精，教学有很多规范的要求，比如讲解，首先要讨论讲什么不讲什么，有三个东西不能讲：已经教会的不能讲、学生自己能够学会的不能讲、学生怎么学也学不会的不能讲。讲解要做到三个“精”：精确、精炼、精彩。比如说提问是个教学要素，提问要解决三个问题：问题的整体设计，提的问题要有三个度：思维的强度、思维的坡度、思维的清晰度。五、有效教学的思考有效教学作为反映教师课堂教学状况、质量水平的高低的重要标准，作为学生学习的关键策略，理应受到教育的关注，理应为广大教育工作者所重视，因此，在

8、学校管理、教师专业成长、课堂有效教学的实施与评价等方面要进行整体构思，并落实具体措施，从而真正提高教育教学效益。1.理念先行，确立全面发展理念下的有效管理观。要从教育发展的大局出发，用全面发展的思想指导开展有效教学活动，教育行政部门和学校在这方面大有可为。江苏省如东县教育局把2006年确定为有效教学年，提出了有效教学的实施意见，召开了专题工作会议，把思想真正统一到有效教学