“差生”转化经验荟萃

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1、“差生”转化经验荟萃一、几种积极的教育理念1、每一个学生都能成才成功教育理论认为，承认学习困难的困难是暂时的，是可以克服的。教师应坚信每一个学生都能成才。学习困难学生在学习过程中因反复失败而形成了失败者心态。主体没有自信心是不会有成功的，每个人都是依照他对自己的认识来确定他做或不做那些事，或该怎么做，使自己成为想要成为的自己，他自己想要成为怎样的人，他才能把自己造就成怎样的人。学习困难学生消极的自我概念不解决，自信心不建立，主体的学习积极性就不能形成，那么学习习惯，学习技能，基础知识等一系列于后续学习有关的问题都不能解决，学习困难学生的困难从根本上也就无法改变。2、让每一

2、个学生都不放弃学习昌乐四中滕校长有一句话让我始终难忘。他说：我们从来不说不让一个学生掉队，因为只要考试排名，必然有排在队前也有排在队尾的学生，不让他掉队这句话不可能做到，对学生也是不公平的，成绩差的学生会感到我始终是被队伍落在后面，所以我们提出了这样的口号：“让每一个学生都不放弃学习”。就是说，无论学生的成绩好坏，只要学习就一定收获，关键是和自己比，不是和别人比，这将更加有利于调动学生学习热情。3、相信学生潜力无穷安丘四中韩校长说，四中教学神话的创造核心便是全面启动了学生的心理自信系统，注重了学生自信的心理暗示。自信是成功之母，自卑是失败之父。四中学生基础差，并不等于他们

3、的智力差，更不等于他们的潜力小。老师应该有这样的心态：一碗水也要救活几棵秧苗，誓把锈铁炼成钢；要知道：你的教鞭下有瓦特，你的冷笑中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生；要做到：眼中无差生，心中有差生。4、没有教不好的学生这是江苏洋思中学的教育信念。信念的发端：校长蔡林森自己的例子。大儿子上小学一年级不识数，二儿子上小学四年级时把算术的68分改为88分，二女儿小学毕业入初中时全班倒数第一。他利用睡觉前、吃饭前后、散步、洗脚、周末回家路上等时间，让孩子口述当天学过的例题、口答习题、默写英语单词等，错了的让孩子自己再思考，直到学会为止。这样，三个孩子都学会了自学，读完初一，都一跃成了优秀

4、生。后来都考上了大学，有的出国留学、有的获得博士学位。所以他想：如果像对待自己孩子那样对待每一个学生，还有哪个教不好呢！蔡林森说：一定要相信学生都能教好，个别没教好，是因为没教对，教育有失误；学生犯错误，责任在教师；好学生是宝，“差生”也是宝，是教育的资源，存在着“成器”11的可能；尖子能有几个呀？精英还用你教吗？精英不教也是精英。几年前，有人说：好学生留在城里，差生送到洋思去。洋思的老师听了很不舒服。璨林森听了很高兴。他说：“大家不要‘作气’，应当感到自豪才对。这就像给病人看病一样，小毛病卫生室就能处理，大一点的要送医院，疑难杂症就要看专家门诊。”2001年他们收了20

5、0多名两门功课不足120分的学生，有几十名还是个位数；初二收了200多名插班生，其中也有几十名成绩是个位数的学生。蔡林森在另外的场合也曾说：“教师一届没有教好，还有下一届。而学生只有一次机会。说到底，‘差生’问题解决了，学校也就太平了，班风、学风也就好了。”二、转化与提高经验介绍（一）成功教育的做法1、积极的期望和要求：（1）远景性的期望，就是坚信每一个学生都有成功的愿望，都有成功的潜能，都能在多方面成功；（2）近景性的期望，在具体教育教学过程中，从学生实际出发，提出学生努力后能达到目标和要求。2、成功的机会：就是要遵循“低起点严要求、小步子快节奏、多活动求变化、快反馈勤

6、矫正”的原则，为学生不断创造成功的机会。3、鼓励性评价：就是强调帮助学生学会评价，发现和发展自己，坚持以找优点为评价的出发点，坚持以个体为主的评价标准，坚持以鼓励表扬为主的评价方式。（二）安丘四中的做法(培养自信心)1、学校墙壁教人自信在安丘四中校门外墙上写有一行醒目的大字“我们要善待每一个学生，相信每一个学生，做到一个也不放弃”。校门西侧墙上所写就更加精彩：“教师坚信：四中学生潜力无穷；儒士箴言：坚持不懈，必定成功；送进一个学生，还你一个栋梁；安丘四中——大学生的摇篮。”2、教室文化渲染自信每一间教室的门上都有关于自信的标语。如：“入门即静，怕苦莫入”，“不敢高声语，恐

7、惊苦读人”，“走进教室，满怀信心；走出教室，意气风发”，“此门是你走向成功的必经路”。教室内黑板右侧，张贴着韩中玉校长为学生写的《惜时》：“一个人的一生只有三天：昨天、今天和明天。昨天已经过去，永不复返；今天已经和你在一起，但很快也会过去；明天就要到来，但也会消失。抓紧时间吧，一生只有三天。”黑板左侧，则张贴着学生宣誓誓词：“我非常聪明，我潜力无穷，我要在老师的教导下，告别‘三闲’，‘静专思主’，刻苦学习，遵守纪律，加强锻炼，全面发展，为四十岁作准备。”教室左右两面墙上，有学生自己设计的自信标语，如“我自信，我出色；我努力，我