人教版六上语文《山中访友》教学设计

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1、中阳楼西关小学学科电子教案年级六科目语文课题山中访友备课教师张俊晓课型精读课课时2备课时间教学目标1.掌握本课8个生字，理解由生字组成的词语的意思，积累好词好句。2.把握作者把进山看景说成是“山中访友”所传达的思想感情；揣摩欣赏精彩语段，领会文章第二人称的妙用、拟人手法的运用。3.有感情地朗读课文，品味优美的语言，鉴赏本文新奇浪漫的想象美。4.体会作者对大自然的热爱之情，培养学生健康高尚的审美情趣。教学重点欣赏品味文章的语言，在欣赏和品味中受到情感的熏陶、思想的启迪，享受审美乐趣。教学难点1.揣摩作者的写作意图，体会文章写景状物的技巧（细

2、心观察、用心领悟、细腻的描写）并学习运用。2.学习巧换人称的独特写法。教具学具多媒体课件教法学法四步式教学法环节教学流程设计一、创境激趣，揭示课题第一课时相信同学们都有过走入山林，到山林中去游玩的经历，可以说说你走进山林时有些什么感受，有些什么收获吗？和我们的同学一样，作家李汉荣也非常喜欢爬山，而且对他来说，爬山还有另一种乐趣，那就是可以拜访山中的众多朋友。这些好朋友让他忘却疲乏，带回满怀的好心情、好记忆。在山里他究竟拜访了哪些朋友呢？这些朋友又各有什么魅力呢？让我们跟随作者的脚步，一起开始我们难忘的山中之旅。环节教学流程设计一、初读课文

3、，整体感知二、研读重点，品味感悟1、请大家通过欣赏课文配乐朗读来进行这次特殊的山中旅行。在听的过程中我们会发现作者有许许多多藏在山中的好朋友，那么这些好朋友都有谁呢？请大家在山中之旅的过程中把这些好朋友找出来，让我们一起来认识一下这些山中好友。（1）学生欣赏课文配乐朗读，明确文章写作内容、表现对象。（让学生在教师的引导下，带着阅读期待走入课文所营造的意境中。优美的配乐朗读为学生提供了想象的空间，让学生产生了独特的阅读体会，为下文交流个人阅读体会作准备。）（2）全班交流：作者在山里见到了哪些朋友？古桥、树林、山泉、溪流、瀑布、悬崖、白云、云

4、雀、落花、石头、雷阵雨、归鸟。（对课文内容的整体把握。）（3）这些“朋友”我们平时也常常见到，我们通常称之为什么？景物。2、请同学们轻声读课文，画出不理解的词语，借助词典自主解决。学生交流，自主提问。老师根据学生提问相机解释词语。3、指名学生分段朗读课文。纠正读音错误。4、学生大声朗读课文，思考问题：这么多的景物，作者是怎样将它们有条理地介绍给我们的呢？作者介绍的景物有3个要点：古桥、树林和山中的一切。1、轻声读第1、2自然段，体味作者当时的心情是怎样的？心情好；高兴。2、从哪里可以看出作者的心情很好？走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着

5、露水和栀子花的气息。早晨，好清爽！（1）从这句话中可以看出作者是什么时候去访友的？从“露水”和“栀子花”可以看出是初夏的早晨。（2）“与微风撞了个满怀”运用了什么手法，有什么好处？拟人。形象地写出了沐浴在令人心旷神怡的和风中那种舒畅的感觉。（3）有感情地朗读这句话。（要读出愉快的语气。）3、读下面的句子，说说你们的理解。不坐车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，踏一条幽径，独自去访问我的朋友。（1）体会这一句的写法及所包含的韵味。运用了排比的修辞手法，使文章节奏感更强，表达出作者的激动喜悦之情。（2）这一句的“满怀”与上一句的

6、“满怀”意思一样吗？不一样，上一句的“满怀”是名词，指整个前胸部分。这一句的“满怀”是形容词。（3）请大家带着满怀的好心情读好这句话。4、学习第3自然段。（1）默读第3自然段直到最后。作者访问的第一个朋友是谁？（古桥。）作者赞美了古桥的什么？请你用一个词概括。（德高望重。）（2）哪些句子写出了古桥的“德高望重”？抓住“几百年”“弓着腰”“俯身凝望”“岁月悠悠”等关键词理解古桥为人们服务的时间之长、内容之多，真是默默无闻，任劳任怨。（3）作者在叙述古桥时人称有无变化？如果有，请揣摩一下变化的原因，思考变化时应注意的问题。（小组合作讨论。）（

7、4）如果把本段的第二人称都改为第三人称，你们读了以后有什么不同的感觉？第二课时1、学习第4自然段。（1）除了“人与物的对话”和“改换人称”这两种独特写法外，本文还有一个独特的地方：想象新奇。如第4自然段，请自由朗读这一段感受一下。①读第一句思考：我们一般称什么人为“知己”？为什么作者说每一棵树都是“我”的“知己”？②这句话用了什么修辞手法？这样写有什么好处？拟人的手法，将物变成人，把物写活了。也可以写点评，如：用拟人法把鸟和露珠当成人来写，把物写活，充分表达出“我”和大自然之间的深厚感情。一、有效积累，尝试运用。（2）引导学生读最后两句。

8、作者为什么觉得自己也变成了一棵树？感悟“人变成物”的独特写法，体会作者人与树相融后的“欢喜和快乐”。（3）有感情地朗读这两句话，写一写自己的体会。（4）朗读第4自然段，熟读成诵。2、学习第5自