农村学校教研应当注重实效

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1、赵集乡中心校2010—2011学年度第二学期业务视导小结根据乡中心校工作安排，于5月17日开始对全乡小学及教学点进行为期一周的教学业务视导，根据分工,本人负责的是检查语文教案、语文作业、随堂听语文课。现将本人负责的几项工作汇报如下：杨海小学：A.课堂教学：第一节王永云老师执教的三级语文《月球之谜》、第二节李凤英老师执教的二年级语文《丑小鸭》，两位授课教师在教学时，能够把握教材和学生实际，制定目标符合课程标准要求，在知识传授上突出重点，注重技能训练和思想品德教育，各有所长：王永云老师导入细腻，教学程序设计合理，板书规范；李凤英老师注重

2、朗读指导，在阅读中引导学生质疑。他们的不足之处一是缺乏教学辅助手段，如生字卡、小黑板，甚至课文插图也不看；二是字词教学方法不对头，没有注意字的音、行、义的整合，孤立认读，顾此失彼；三是在课文理解上，老师引导过于细致，限制了学生质疑的过程，另外课堂教学氛围不活跃，课堂评价缺少激励性语言，这是不妥当的。B.语文作业：一年级写字、拼音，作业量适中，老师批阅及时，指导细致，学生书写质量高，整洁规范；二年级写字、小字作业学生书写认真，老师批阅及时，错误有更正，造句作业量适中，正确率高；三年级小字作业书写比较认真，周记8篇、作文8篇，大多数学生

3、书写较好，选材有单元训练重点，教师批阅及时，有简单批语；五年级小字作业书写规范准确，周记7篇，学生随笔习作、作文7篇，有单元训练重点，评语简洁，语文笔记，跟课练习，简批。另外，一至五年级语文基础训练每课一阅，错误的答题有更正。该校语文作业存在的问题是，写字、小字作业单字一行或两行，机械重复训练，作文周记，习作训练较少，低年级语文作业缺少写话训练，三年级以上缺少大字作业。C.语文教案：所有教案均超前备课，编写认真完整、书写整洁，有总课时目标、分课时教学目标，教学程序层次清晰，板书设计简单明了，其中以杨国令、李凤英、杨炳义教师为最好。该

4、校语文教案的不足之处没有严格按照《新课程标准》所要求的三维目标进行设计，教学反思少，简笔画空白，教学目标的制定过于笼统，教学准备只写（略），教学过程不够细化,作业设计简单，课与课之间、课时之间连接紧凑，显得不够朗利，还有个别教师用红笔书写教案，有的教师连同语文园地教学设计也不写。赵集小学：A.语文教案：教案的编写体现了教师的敬业精神和工作态度，每一本教案都是老师花费心血的作品。所查的二年级、四年级四本教案编写工整、超前，教学目标、教学重难点、教学流程设计、教学方法设计、知识巩固练习、板书设计体现了实用性，同时，该校教务处审查了二次，

5、说明该校教导处的工作是务实的。该校语文教案存在的不足是，学校教务处检查只验印，不评价，没有提出指导性建议，以至于学校检查前后的教案编写无明显区别，不能起到督促与改进作用；有一位教师编写过于“具体”，把老师与学生的交流对话都编写好了！教学设计不是教学实录。该校语文教案最好的教师是张华、王志红。B.语文作业：二年级一班写字三本，72次，造句38次，缺少写话练习；四年级一班小字52次，学生书写较为认真，老师评阅及时，作文8篇，周记11篇，有单元训练重点，但激励评语少；大字写仿影，量适中。语文作业存在的问题是，习作、写话训练指导薄弱，写字训

6、练，多写多练的思路是好的，但机械训练的方法不可取。C.课堂教学：孙磊执教五年级语文《刷子李》，陈学利执教三年级语文《太阳是大家的》，这两节课都显示教师扎实的教学基本功，摆脱了‘老师当演员，学生是观众的’陈旧教学模式。教师能够根据文本内容融趣味性、知识性、启迪性于一体，展现了新课程理念下的教学，使学生体验到学习的快乐。他们的不足之处，孙磊老师对文本的理解，应结合学生的生活实际挖掘文章的思想内涵，朗读训练方法单一，板书设计没有动态显示学生认知过程；陈老师在读文探究时，要放飞学生的想象，可结合课文让学生练笔，显得教学程序前紧后松，学生无事

7、可做。马营小学A.语文教案：共查看5本教案，（五年级教案缺），教案编写大都超前，书写比较认真，有单元教材分析，学习目标明确，教学过程设计合理，作业设置具体。但也有教师（王新明）的教案编写太过于简单，每一课时教学过程设计的字数均不超过50字，课课如此，这是比较典型的简案，严格的说不是教案，但学校检查却未提出修改。B.语文作业：学校提交的五个班级（缺少一年级的）作业整体较好，簿本整齐，老师批阅及时，数量适中，写字、小字均达到30次以上，作文周记均在9篇以上。该校作业存在的问题，所有班级基础训练均略批，教师评阅浮躁，是否带着某种情绪，红笔

8、勾画力透背纸，三年级以上的大字作业，练习较少最少的4最多的次16次，缺乏指导；作文周记评语书写不规范，行云流水，学生难以读懂，不能起到指导作用；写字训练不科学，机械重复成行书写单字，簿本使用不规范，封面填写不完整有的只写个姓名，其余空