影响大学生幸福观因素调查研究

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1、编号1150802107教育测量与评价作业论文（2015届本科）题目：影响大学生幸福观因素调查研究——基于河西学院在校大学生的调查系（部）院：教师教育学院专业：小学教育作者姓名：丁鹏飞指导教师：岳军祥职称：副教授完成日期：2012年11月15二○一二年十一月十五日27影响大学生幸福观因素调查研究【摘要】当代大学生正面临日益严峻的幸福观危机：幸福理想缺位、失范，幸福情感困惑、麻木，幸福人格与生活方式分裂、扭曲等。这一危机既是社会转型时期多元、多变、多样的社会经济关系的表现，也与高校德育中幸福观培养

2、边缘化密切相关。我们要以人性关怀为出发点加强大学生幸福观培养，构建有助于正确幸福观形成的教育机制与社会环境，从而使高校德育充满新的活力。关键词：幸福观；幸福观培养；影响因素追求幸福似乎一直是人类社会永恒的主题，幸福对很多人来说是那样的珍贵而又难得，而自古以来，人们对幸福的真正含义却总是仁者见仁智者见智，没有一个很明确的定义。美国总统罗斯福曾说：“幸福不在于拥有金钱，而在于获得成就时的喜悦以及产生创造力的激情。”著名哲学家周国平教授认为：“幸福主要是一种内心体验，是生灵对于生命意义的强烈感受，因而

3、也是以心灵的感受力为前提的。一个真实的自我，一个充满的灵魂，决定了一个人争取成功和幸福的能力。”北师大教授于丹认为：“人人都希望过上幸福的生活，而幸福快乐只是一种感觉，与富贵无关，同内心相连。”幸福作为人生追求的永恒主题和为之奋斗的强大动力，在当代中国的社会主义建设中的意义也是非常巨大的。正确的幸福观是人生幸福的重要源泉。大学生作为未来社会主义现代化建设的重要力量，培养其树立正确的幸福观，有助于我们富而思进，励志勤学，为共同的幸福事业而奋斗，对提高中华民族创造和享受幸福生活的质量具有重要的意义。

4、因此我们以问卷调查的形式对在校大学生的幸福观做了调查，分析了影响当代大学生幸福观的主要因素。这有助于我们对当代大学生进行更好的幸福观的培养！大学生的主要任务是学习，不仅应把今天的大学学习看成是实现将来幸福的需要，更应看到学习本身也是创造幸福的一种活动，摆正学习的目的，在学习中创造幸福、感受幸福。27一、文献综述2（一）、国外有关幸福观的理论2（二）、国内有关幸福观的理论5(三)、我的幸福观8二、问卷设计8（一）、调研方法8（二）、设计问卷9三、调查结果分析9（一）、人口学变量分析9（二）、信度分

5、析9（三）、效度分析10（四）、总体分析10（五）、开放式简答题分析16四、调查结论17（一）17（二）17（三）17五、提升策略17(一)引导大学生树立科学、正确的幸福观17(二)大力加强思想道德教育18(三)培养大学生获得和感受幸福的能力19（四）积极鼓励和支持与幸福观相关的调查和研究活动,不断地完善科学的幸福观的理论体系19（五）各级各类教育机构和有关负责人应继续加强对大学生幸福观教育工作的重视和指导,尽快建立起系统的当代大学生的幸福观的教育教学体系19（六）全社会应增强参与意识,营造良好

6、的幸福观教育环境20六、加强和改进当代大学生幸福观的意义20七、总结21八、参考文献：2327一、文献综述（一）、国外有关幸福观的理论1.亚里士多德对幸福的理解（1）幸福就是至善为了解读幸福，亚里士多德首先解说了什么是“善”。《尼各马科伦理学》的开篇第一句话就是“一切技术、一切规划以及一实践和选择都是以某种善为目标。因为人们都有美好的想法，即宇宙万物都是向善的。”他认为一切事物皆有其目的，各事物的目的也就是各事物的“善”。人们的一切活都是在其目的的指导下进行的。例如我们可以说教育的目的在于知识，

7、医学的目的在于健康等等。知识、健康这些目的也就是教育、医学这些活动的“善”。亚里士多德认为：“宇宙万物都是有目的的，目的多种多样，有的目的是因其自身而被追求，有的是因它物而被追求。在实践中某种以其自身而被追求的目的就是善自身、最高的善，只有最高的善才是某种最后的东西。”他说的最后的最高的善即“至善”，而至善就是幸福。（2）幸福是符合德性的现实活动什么是德性？亚里士多德所谓的德性与我们平常所说的德性（道德品质）不同，其意义更加广泛。他通过人与动物、植物的比较研究发现：植物和动物的灵魂只是停留在感觉

8、方面，而只有人的灵魂是人的理智能力方面。因此人的功能应体现为理性的现实活动而不是单纯的生命。以理性为基础，亚里士多德认为德性是品质而且是优良的品质。“在灵魂中有三者生成，这也就是感受、潜能和品质，德性将为这三者之一——德性既不是感受、也不是潜能，么它只能是品质了。”“一切德性，只要某物以它为德性，就不但要使这种东西状况良好，并且要给予它优秀的功能。例如眼睛的德性，就不但使亮，还要使它的功能良好。27幸福是最快乐的活动。亚里士多德虽然认为快乐不等于幸福，但幸福并不排斥快乐，快乐伴随着幸福。因此幸福