高等职业教育建筑设备工程技术专业

《高等职业教育建筑设备工程技术专业》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、高等职业教育建筑设备工程技术专业教学改革及人才调研报告一、当前我国高等职业教育的发展现状教育部长周济在第三次全国高等职业教育产学研结合经验交流会上指出，我国高等职业教育伴随着高等教育的跨越式发展，异军突起，事业迅速发展，改革不断深化，质量不断提高，一个基本适应我国社会主义现代化建设需要的高等职业教育新体系初步形成。高等职业教育体系的建立和迅速崛起，一方面丰富了我国高等教育体系结构，同时完善了职业教育体系框架，促进了中国特色社会主义现代化教育体系的形成，另一方面也顺应了人民群众接受高等教育的迫切需求，顺应了现代化建设对高技能人才的迫切需要。据统计1998年我国高职院只有400多所，在校生人

2、数约117万人，经短短几年，我国高职院校由400多所发展到900多所，在校生数从117万人增加到500万人。作为我国高等教育的重要组成部分，高等职业教育的发展一是为国家的经济建设培养并输送了大批“下得去、留得住、用的上”的高技能人才，同时也满足了人民群众渴望接受高等教育的期待；二是经过几年的实践，高职教育办学方向更加明确，改革思路日益清晰，从办学方向上定位，立足于职业教育层次，突出职业教育特点，已正在为全社会逐步认可和接受。就业率逐年走高的事实，显示了大批高技能的应用性人才已逐渐受到社会各行各业的普遍欢迎；三是面对经济建设主战场，培养以服务为宗旨、以就业为导向、走产学研相结合的发展道路已

3、成为高职教育办学理念主导思想。突出职业教育的灵活性，人材培养模式的多样性已成为高职教育改革的主旋律。1、转变观念，树立正确的职业教育观高等职业教育教学改革，当前在认识层面和操作层面上，都面临着一定的现实困难，要坚持以转变教育思想观念为先导，广泛开展教育思想的大讨论。逐步明确高等职业教育的基本特征，树立具有高职特色的人才观、质量观和教学观。要加强高等职业教育的理论研究，坚持高等职业教育是有别于学科型、研究型的培养高等技术应用型人才的教育新型式。逐步淡化普通教育与成人教育、学历教育与非学历教育、全日制学习与非全日制学习之间的界限，把满足多样化社会需求作为高等职业教育的目标。逐步实现全方位的开

4、放式办学模式。flowacrosstheriverandHarborareaandtheseriousshortfallinthenumberofchannels,threebridgesovertheriverrushhourtrafficpressure,theoldurbantrafficorganizationtraditionalandtrafficdifficulties,lackoflarge-capacitytransport.Yibincityinrecentyearsyearsaveragegrowthfasterthanhighwaymileageofmotorve

5、hicles2、准确把握培养目标，促进职业教育快速发展根据社会经济和科技发展的需求，确定专业人才培养目标，对专业建设、体现专业的特色、提高教学质量都具有至关重要的意义。高等职业教育与传统的学科型教育是两种不同类型的教育，因此在专业设置、培养目标和学生的业务规格等方面都有各自的特点。学科型高等教育是以学科的建设和发展作为专业改革和建设的出发点，培养目标应当突出学科本位的特征；而高等职业教育则应当“以服务为宗旨、以就业为导向、走产学研结合的发展道路”来明确职业学院的定位和方向和专业设置，围绕地方或行业经济科技发展的需求开展专业教学改革。《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》指出：“

6、高职高专教育是我国高等教育的重要组成部分，培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务第一线需要的，德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用性专门人才”，为高等职业教育人才培养目标明确了方向。高职教育是直接为地方或行业经济发展服务的，教育面向地方或行业所需要的职业岗位。从这个意义上来说，高职教育也是就业教育，教学过程主要为学生从业服务。培养“下得去，留得住，用得上”的技术或管理人才。3、积极探索大众化的人才培养模式高职教育的人才培养模式应当体现以下特征：开放性与多样性：随着我国高等教育步入大众化行列，高等教育就必须用尽可能多的形式和机制，来满足人们对高等教育的不同需求，满足社会各行

7、各业对人才多层次、多类型、多规格的需求。高等教育大众化决定了高等教育的多样性，而多样性的高等教育必定要有多样性的人才培养模式去适应。实践性与应用性：高职教育培养的是技能型生产一线人才，重视职业素质、职业技能是高职人才培养模式的重要特征。而高等职业教育所面向的又是某一特定职业岗位群的实际需要，比普通高等教育更加体现职业特殊性。因此强调实践能力、技术应用的培养，淡化理论教学“厚基础、宽口径”的传统教育观念，是构建课程和教学内容体系的重要