中澳会计人才培养模式差异浅析

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1、中澳会计人才培养模式差异浅析化彩妆http://www.huacaizhuang.cn/dlong　　摘要随着我国市场经济的不断发展和完善，会计专业人才需求持续上涨，各大高校会计专业迅速发展。但是与国外会计专业毕业生相比，我国学生职业发展后劲不足。本文将从会计教育理念，课程设置，教学及考核方式，教师及教材差异等几个方面对比我国和澳洲会计人才培养模式差异。　　关键词中澳会计培养模式　　素质教育在我国已经不是一个新鲜的词，早在20世纪80年代就有教育工作者提出素质教育的概念。但是从结果来看，我国近30年的素质教育推行并未起到明显的作用，素质教育流于形式，并未贯彻

2、落实。会计教育模式也未能遵循全面培养学生能力的教育理念。　　一、中澳会计教育理念差异　　会计是一门技术性，实践性较强的专业，有着非常严谨的业务处理流程。我国一些高校在对会计人才进行培养时，定位在职业教育，注重“是什么”和“怎么做”等职业技能的培养，而忽略了对其缘由的剖析。这种模式下的教育，使得学生只知其然，不知其所以然。严重阻碍了学生深入思考，创新思维能力，不利于学生职业生涯的长远发展。除此之外，我国很多高校缺少对学生主动思考，深入分析问题的能力的引导。大学生们步入大学的后的学习方法和习惯与高中并无实际性的差别，仍是以老师为主被动学习。　　相比较而言，澳洲大

3、学在强调会计实践性的同时，注重理论知识，培养学生分析问题的能力及批判性思维。教育理念的差异体现在教材，教学方式，课程设置及考核方法，教师素质等方面　　我国某些高校《中级财务会计》《税法》等课程，教材直接选用注册会计师考试用书。这一类的书虽然可以清晰条例的将知识点归纳总结，并讲授做题方法，但是很少有关于“为什么”的讨论。澳洲会计学生的使用的教材跟我国学生大不相同。单从教材容量来说，就远远大于我国高校普遍使用的教材，像财务管理，许多高校选用的教材在1000页以上。教材中不仅包含了知识点，相关理论的由来及详解，案例。还包括了国际上不同学派的观点，其他相关学科知识等

4、。学生下课需要拿出大量的时间阅读课本内容。在学生通读完课本之后，不但能构建一个完整的知识框架，还能对其中相关理论有了较为深入的理解。　　三、中澳会计教学方式差异　　我国大学本科教育的教学方式比较单一，以教师课堂讲授为主，学生参与十分有限。学生学习的主要精力都放在课堂上，留给学生阅读，思考的时间比较有限。这就使得我国的大学生过分依赖老师，没有养成主动学习的习惯，自学能力较差。一方面，我国大学生已经习惯了以被动的方式汲取知识。他们喜欢听案例，而不是讨论案例；另一方面，有些老师试图在课堂上组织同学们就某一问题进行讨论，但是因为缺乏正确地引导，相应的惩罚激励机制，以

5、及学生们对于这种新的模式的不适应，参与不积极，收效甚微，在尝试一两次后老师们也就放弃了。　　澳洲大学的教学方式形式非常多样，主要包括课堂讲授，讨论课，辅导课。课堂讲授的时间有限，再加上教材容量大。具体的细节需要学生下课自己拿出时间去填充。辅导课安排在课堂讲授之后，目的是帮助学生巩固课堂上学习的内容，并讲解课后作业中的题。在辅导课上，学生可以提出这一部分学习过程中存在的问题，也可以将自己的见解提出了，拿到课堂上讨论。一般的财经类本科生，每周上课的时间不超过12小时，留给学生大量时间阅读教材及相关读物，培养了学生自学能力，学习效果事半功倍。　　四、中澳会计课程设

6、置及考核方法差异　　我国本科院校会计课程设置较多，本科阶段必修选修课加起来大概需要修够45门课左右，其中公共必修7门左右，专业必修20门左右，选修18门左右。澳洲会计专业本科专业一般修够24门课就可以毕业，其中必修18门，选修6门。澳洲必修课课程与我国专业必修课课程基本一致，选修课比我国学生少很多。选修课的目的，是为了拓宽学生的知识面，发展学生兴趣爱好，培养个性。　　澳洲大学的考核体系较我国而言严格很多，并且贯穿于整个课程始末，考核方式也多种多样。除了期末考试外，平时考核也占了很大的比重。通常，期末考试占50～60%左右，甚至有的科目只占40%。平时考核包括

7、随堂考试（quiz）、报告（report）、论文（essay）、演讲（presentation）。这些考核内容有些是要求学生独立完成的，有些则是小组完成。老师对作业的要求同期末考试一样严格。一系列的考核方式除了可以督促学生巩固所以学内容外，还可以培养学生的沟通能力，表达能力，团队意识，写作能力，思辨能力等未来生活和职场中不可或缺的各种能力。　　五、澳洲会计人才培养模式对我国的启示　　会计专业的学科体系中，不同课程之间是紧密联系的。例如，在财务管理中，少不了要用到税法，财务会计，财务报表分析，成本会计等知识。因此，澳洲的会计教育坚持，在学习新课的同时，结合以往

8、学过的学科，使学生明白不同学科之间的关系，才能构建起