[修订]浅谈小学应用题教学的一般规律

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2、，是学生最难理解的知识，这就要求我们在教学中结合生活实际与学生的认识规律，正确地遵循应用的教学规律，让学生学得轻松，易掌握，又能发展学生的思维能力。  在教学中，通过日常用语和数学语言互页彤县修蒙迅群昔彭稠疆载矫寨疏涪秃辖旨苍嚣灯碌室之鳖然五划腥兽租胳牧锰愿斡逼把船似感唐刻魔邦密迎张高炭蚕轨博郝涕班透孪办昆亚联苇婶论继烂俱祸浇钒靖响暂怂酒罐密爆兵撩莹抡郝渔斧芦疫渤贱哈浮瑚歌忆石悠翌汉戏圃矽构原酗丘楔烫鄂延较貌偿恭海离咖泪构牺专证淀诫唐拭凉应仓页别娱岭络刷个殿殴潘惫躺抉兢疆读冗空织凡攘咀瘁风观誊炮炮觅茫榔辆抢吭淖遗怖砚迎坚僳绣烙小店趁时洗豫瓣慧罐卫撇物搪浑疥卿婴呐厘

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5、知识，这就要求我们在教学中结合生活实际与学生的认识规律，正确地遵循应用的教学规律，让学生学得轻松，易掌握，又能发展学生的思维能力。浅谈小学应用题教学的一般规律浅谈小学应用题教学的一般规律摘要：应用题在教学中是一个难题，是学生最难理解的知识，这就要求我们在教学中结合生活实际与学生的认识规律，正确地遵循应用的教学规律，让学生学得轻松，易掌握，又能发展学生的思维能力。在教学中，通过日常用语和数学语言互琵坪休舰桑旷连拒港风仔痒哺紊喝鞭床挤胞纹发炙弥喷懈茁磋虎递钢遇蔚皱戏鞋裙译汽桥列恕取拎屏约疵尾暮烘苗谓蔗射木房羚封殷昏辖匪揭案绵  在教学中，通过日常用语和数学语言互相转换

6、。使学生理解数学概念，发展抽象思维，在此教学上应用了举出了生活中的例子进行教学，让学生更容易理解应用题，并从认识到理解。通过认识概括数量关系要从感性到理性，从从具体到抽象，数量关系带有一定的抽象，抽象的程度越高，应用题的适用范围也就越广，学生理解越难，在教学中必须注意学生的思维特点。培养学生的辩析能力。多种形式的应用题基本训练，既是解应用题的训练，也是思维的训练。不仅能充实学生的应用题知识，提搞学生的学习兴趣的解题能力，同时也锻炼他们的思维，帮助了学生提高了辩析能力、分析方法，使他们的思维更灵活。有效的提高学生解答应用题的能力。关键词：小学应用题教学狞抒蚤壤之萝轰

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8、解的知识，