游戏与幼师英语教学

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1、游戏与幼师英语教学幼师学生大多来自农村地区，由于自身有自卑心理，自信心不足，不敢张口说英语，加之没有掌握适当的学习英语的方法，导致教师上课调动不起英语学习的积极性。然而，该年龄段学生的优点是上课积极活跃，动手动脑能力强，同学之间有相互竞争的意识。如何在教学过程中利用这些优点呢？在教学实践中，笔者深切感到在课堂上设置游戏、比赛等，能够激活课堂，调动学生自主学习的能力，培养学生对英语学习的兴趣，使他们变成课堂的主体。1创设愉悦环境，学生乐于学习对于幼师阶段学生年龄特点是爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强。如果教学中忽视这些特点，单边沿用传统模式，使用传统教学方法进行机械地讲解，把他们纯粹当成知识

2、的容纳器，填鸭式向他们灌输那些枯燥无味、冷冰冰的语法词汇，他们便不感兴趣。如何激发学生的学习兴趣，并保持它，使之成为他们学习的动力，正是英语教学考虑的出发点。愉快教育就是通过创设愉悦的育人情境，提高教育教学效果的一种教书育人的思路。它的实质是在愉快的教学气氛中更加有效地贯彻启发式的教育原则。教师要创设一种愉快的教育氛围，首先，必须自己保持愉快的心境；其次，教师不仅要有一颗爱心，还应当培养和保持一颗“童心”。教师只有真诚地爱学生，面对学生时才会产生亲切感，形成自身愉快的教学心境和良好的教学情感。学生们产生愉快的心理体验，就会对教师产生信任、亲切，进而产生师生共鸣，逐渐开启自己的心扉，心悦诚服地接

3、受老师的教诲，从而做到寓教于乐，学用结合，师生配合。和谐宽松的课堂气氛，可以使学生怀着轻松愉快的心情投入学习，自然而然就敢用英语大胆发言，积极思维。因此，我们适当地把教室变成他们的活动场所，让他们自由地施展个性，激发他们学习英语的兴趣，学习内驱力自然逐步增强。2采用多种游戏，激发学生兴趣兴趣是学生积极认知事物和参与学习活动的一种心理倾向。教学过程是教师引导学生的认识过程，老师是“引导者”、“助学者”，起指导作用。学生是学习的主体，是动作的真正执行者。用英语的行语来说，英语学习是“主动语态”，而不是“被动语态”。学习兴趣越浓，学习效果越好。在英语课堂中如何激发学生兴趣是值得我们深思的问题。让游戏

4、活跃在课堂中是一个行之有效的方法。采用哪种游戏，可以根据学习内容而确定。2.1学唱一首优美、动听的歌曲“音乐是人生最大的快乐”。将唱歌这种形式运用到中学英语教学中去，能大大提高学生学习英语的兴趣。因此，教师在课前整理提供运用具有优美旋律、轻快节奏且紧扣主题歌词的英语歌谣，容易让学生在特定的音乐环境中，触景生情，在情感共振中，获得情感的陶冶，知识的感知，从而激发起学生学习英语的兴趣。2.2生动有趣的单词教学游戏英语教学中单词教学是必不可少的一个重要环节。由于学生贪玩，不愿把更多的精力花费在记忆单词上。我在教英语单词时，辅以各种游戏，主要是测试学生记忆如何。要求每个学生自制大红花，老师为每大组准备

5、大红星或者其他的小奖品，在单词游戏中获得胜利的大组奖大红星，对于个人胜利者奖红花和其他奖品，从而把单词教学贯穿到娱乐之中，使学生学起来不感到枯燥乏味，激发他们的学习兴趣，使他们每个人的学习才能得以充分发挥。找邻居：在教学英语字母时，让学生各自拿着字母卡片，比一比谁能在最快的时间里找到自己的前后伙伴。记忆游戏：学生7人一组，第一个学生说自己喜欢的食品，如ilikehamburgers,第二个学生重复这种食物，并要加另外一种食物，如ilikehamburgersandhotdogs.记得最多的学生为优胜者。听音乐，抽读单词：播放英语歌曲，学生边听边传递装有单词卡片的盒子，音乐停，轮到的学生在盒子中

6、抽出一张卡片，读出这个单词。能够正确读出单词者为得奖者。通过以上各种生动有趣的游戏，调动了学生的积极性，个个争做优胜者。有的同学因记忆力较差，就在教师在教新单词前提前预习，做到笨鸟先飞。由此可见，把游戏机制引进课堂，激发了学生的兴趣和求胜欲望，确实可以起到良好的效果。3关心鼓励学生，增强学生的自信心由于有些学生一开始基础较差，无法真正地参与到英语课堂中所进行的各种游戏，由此要对学生关心，激发他们学习的动力。对学生鼓励，增强他们学习的信心。当他们在游戏中获得胜利时，教师要在全班面前表扬他们，要多肯定他们做得好的地方并及时发现他们的闪光点，这样会使他们在心理上产生一种愉悦和成就感，使他们信心倍增。

7、当他们不敢融入游戏时，教师要常讲“trustyourself”“tryyourbest”“nevergiveup”等等激励话语，从而让学生走出胆怯、别扭而到自然、大方。总之英语课是一门实践性很强的工具课，要使学生掌握语音、词汇和语法的基础知识，具有初步运用英语的能力，就得要培养学生的学习兴趣。这样，才能真正把新课程标准提出的要求落到实处。