论作曲技术对即兴伴奏能力提高的作用

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1、论作曲技术对即兴伴奏能力提高的作用iso认证网http://www.isorenzheng.org/dlong　　摘要：作曲技术主要研究音乐作品结构与构成方法，并延伸至音乐作品的形式、体裁以及音流派、乐风格。作曲技术一般由和声、曲式、复调与配器等四门课程构成，它既是认识、理解音乐作品形式于内涵的重要基础，也是进行音乐创作不可缺少的创作方法。而这些基本的音乐理论恰恰是从事钢琴即兴伴奏的内在需求，对于即兴伴奏有着重要的启发作用。它不仅能够激发演奏者的主动创作意识，而且有助于打破传统固化思维，拓宽钢琴即兴伴奏的视角，为即兴伴奏注入新的活力。本文从钢琴即兴伴奏与作曲

2、的关系来探讨作曲技术对钢琴即兴伴奏能力提高的作用。　　　　一、作曲技术的作用　　作曲技术主要是音乐要素的知识与技法的研究与运用，虽然把握了音乐的形式并不等于把握了整个音乐艺术，但从音乐教育的角度来看，系统学习作曲技术理论对于培养音乐工作者的多声部思维能力，提高他们音乐分析能力、理解能力和音乐应用能力具有至关重要的作用，作曲技术的重要作用主要表现在以下几个方面：　　1.它是理解音乐的前提　　通过作曲技术的学习，我们可以根据作品的织体、和声进行、曲式结构以及配器来判断这首作品的创作及风格特点，在弹奏过程中经过分析、判断、思考和理解之后，更容易表达和升华作品的思想

3、感情。　　2.它是从事音乐教学所必需的技能　　对音乐教师来说，要想顺利完成音乐教学、音乐活动中的即兴伴奏任务，掌握一定程度的和声、曲式知识是必不可少的。即便是简单的歌曲编配伴奏，也需要掌握大小调式各级原转位及和弦构成与和声功能序进。和弦选配是否恰当，将会直接影响到整首歌曲弹奏的合理性；和弦使用的好与坏，也会直接音响即兴伴奏的表现力与音响效果。　　3.它是音乐教学的知识储备　　音乐教学与其他学科一样，音乐教师需要将所掌握的音乐专业知识应用于实际的课堂教学中。没有人能把自己所没有的东西给予他人，谁要是自己还没有发展、培养和教育好，他就不能发展、培养和教育他人。若

4、没有系统、全面的作曲技术理论知识支撑，完成一堂生动、形象的音乐课是不现实的。　　4.它是音乐终身学习必要的工具　　作为一名称职的音乐教师，只有不断学习、不断充、不断领悟，不断吸收、消化新的音乐作品，才能适应日益发展的音乐文化的需要，才能胜任日星月异的音乐教育的需要。授人以鱼不如授人以渔，在音乐教育实践中作曲技术理论的学习就是帮助学生终身学习的必要工具。　　二、即兴伴奏与作曲的相互关系　　即兴伴奏实践中，由于没有正谱伴奏的指导，这就要求我们想能够根据歌曲作品的体裁、歌词、内涵等，结合已经掌握的音乐理论知识，即兴的编配、弹奏出符合歌曲特征的钢琴伴奏。往往认为“伴

5、奏”是钢琴与作曲两门学科的边缘化，还有甚者将它归为音乐表演的技能范畴，这些都淡化了作曲的作用与意义。要知道即兴伴奏的核心在于“即兴”两个字，它不同于钢琴独奏或普通伴奏，即兴伴奏是属于音乐表演和音乐创作两个领域的艺术形式，创作是前提。作曲相关知识对即兴伴奏的提高至关重要。所以即性伴奏的关键并不是在于钢琴演奏能力的大小，而是在于作曲能力的强弱，创作能力直接影响即兴伴奏能力。重视作曲知识的积累，重视作曲思维、技巧的运用对于即兴伴奏的编配、弹奏编配能力提高的作用不可忽视。若要提高即兴伴奏能力，首先要在思想上转变观念，提高作曲意识在即兴伴奏中的作用，提高即兴伴奏的科学

6、性、创造性。　　三、作曲意识在即兴伴奏中的作用　　1.加强即兴伴奏思维　　由于即兴伴奏具有即时性与快速性，这种快速不代表盲目的弹奏，是在对作品认知的基础上所采取的快速反应，这种能力的培养是建立于扎实的编配、弹奏知识基础之上的，通过大量的练习形成的一种惯性力，是一种有条理、有步骤的思维过程。在即兴伴奏实践中，通过思维能力的培养，渐渐形成一种科学的思维方式，提高快速反应能力与即兴编配、弹奏能力，从而提高即兴伴奏弹奏的可操作能力。在对伴奏编配过程中，首先了解掌握作品的风格特点进与内涵，选择恰当的和声方法，将作品的旋律特点与和声手法相结合，准确、生动、形象的表达作品

7、的思想感情。因此，在即兴伴奏实践中，作曲意识对作品特点分析、把握显得尤为重要。　　2.加强和弦与伴奏织体的创造性　　作曲本身就是具有创造性的思维活动，创造性是作曲的核心要求。创造性思维关键在于其选择的独特性特点，我们选择一种方法的同时，意味着将要抛弃另外一种方法。因此，在选择的过程中，需要在综合分析、全面思考的前提下，舍弃不必要的部分。当然，伴奏编配的主要工作就是在和弦与伴奏织体的选择上，需要花费很多时间去进行选择，而创造性的第一要素是选择，只有保证选择的准确性，才可以提高创造性。在伴奏编配过程中，尤其是在进行和弦与伴奏织体的选择时，由于先前大量的作曲练习、

8、即兴创作练习，为我们我积累了丰富得素材，在准确表达作