角的度量练习课 教学设计 公开课

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1、“角的度量练习课”教学设计教学内容：四年级上册角的度量教学目标：（一）知识与技能：进一步巩固用量角器量出角的度数。（二）过程与方法：通过观察、操作、比较等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力和抽象能力，进一步建立空间观念。（三）情感、态度和价值观：通过实践活动，使学生获得成功的经验，建立自信心，通过生活情景的创设感受生活中处处有数学。教学重点：掌握用量角器量角的方法。教学难点：掌握量角的方法和读量角器的度数。教学准备：卡纸、多媒体课件、三角尺、量角器。教学过程：一、以练促忆。用量角器量出下面两个角的度数。211、学生独立完成，指名汇报。2、师：量角的时候，你觉得有什

2、么要提醒大家注意的？3、小结：测量角的读数关键要做到三重合：（1）把量角器放在角的上面，使量角器的中心和角的顶点重合；（2）零度刻度线和角的一条边重合；（3）角的另一条边所对的量角器上的刻度，就是这个角的度数。【设计意图：让学生先独立完成，回忆量角的方法。教师突出强调测量角的读数的关键。】二、以练促深。130。30。140。30。1、判断它们度量的结果对不对？在（）内填“√“或“×”。130。140。4（）（）（）（1）仔细观察，判断它们度量的结果对不对？（指名汇报，教师利用课件进行展示）（2）四人小组讨论：怎样才能避免量角出现的错误，如何做到正确、迅速地量出角的度数

3、呢？（3）引导总结出几种学生常见的错误：　　错误类型一：量角时，量角器中心点和角的顶点没有重合。　（中心不重合）  　错误类型二：量角器0刻度线与边没对齐。　（边线不重合）   　错误类型三：看错了刻度，应看里圈，却看外圈刻度了；或者应看外圈却看里圈刻度了。 （读错度数）（4）小结：正确读出角的度数的方法是：角的一条边与内圈的零刻度线重合，就读内圈刻度；角的一条边与外圈的零刻度线重合，就读外圈刻度。　【设计意图：通过比较和判断，学生明确了量角几种错误的类型，从而进一步巩固量角的方法，特别是正确读角的度数。这样，学生经历自主观察，独立思考，再与他人交流的过程，既肯定，尊

4、重学生的发现，很好地调动学生思维的积极性，又能使学生在相互交流中听取别人的意见，完善自己的认识，学生的主体意识和合作意识都得到了培养。】2、先估计，再量出下面各角的度数，你能发现什么？1423∠1=∠2=∠3=∠4=（1）学生先估计每个角的度数。（2）动手量一量每个角的度数。想一想，你能发现什么？（3）小结：两条直线相交所组成的四个角中，相对的两个角相等，即∠1=∠3，∠2=∠4。【设计意图：这道题一方面巩固量角的方法，另一方面也为平角和周角的学习做准备。同时学生还会发现四个角之间的特殊关系。在量角前，先估计，再通过学生动手量的学习过程，培养学生的估计、猜测意识】三、

5、以练促用。1、说出每个钟面上的时间，量出时针和分针所成的角度。时间(∶)(∶)(∶)(∶)角度()()()()（1）学生动手量角的度数，当角的两条边画得不够长，不好量时，教师可以提示：（用尺）把边延长后再量。4（2）想一想：如果没有量角器，你能知道时针和分针所成的角的度数吗？（3）小结：角的大小与角的两边画出的长短没有关系，所以，当边画得不够长，不好量时，可以（用尺）把边延长后再量。【设计意图：这道题先让学生说出每个钟面上的时刻，再量出时针和分针所成的角的度数。既复习以前学过的钟面的知识，又巩固量角的方法，联系生活实际，培养数学意识。】2、用一张正方形的纸对折两次，再

6、沿一条对角线对折，再打开。你能从中分别找45°、90°、135°的角吗？　（1）学生动手折纸。（2）如果学生有困难，教师适当启发。（3）小结：折成直角后，再折一折，就是45°，再打开一个直角，就组成135°。把一个45°角平均折成3份，取两份，再和45°角合在一起就拼成75°角了。【设计意图：把学生平时学习中，一些易乱、易混的知识综合在一起进行练习，可以从本质上区分它们，排除相互之间的干扰，有利于培养学生思维的准确性。这样的练习题能够揭示数量之间的内在联系，培养学生认真审题的习惯。】四、以练促伸。1、用一副三角尺拼出下面度数的角。75°105°120°135°150°

7、180°（1）教师出示三角尺，先让学生量一量三角尺上各个角的度数。（2）想一想，以上要拼的角是由三角尺中哪两个角组成？75°=30°+45°105°=45°+60°120°=90°+30°135°=90°+45°150°=90°+60°180°=90°+90°（3）学生动手拼，同桌交流，教师巡视点拨。拼法如下图所示：75°105°120°135°150°180°4（4）小结：要用一副三角尺中的角来拼指定度数的角，关键是了解三角尺中每个角的度数，然后求出要拼的角是由三角尺中哪两个角组成的。【设计意图：巧设练习，让学生通过比较角，量角，拼角等一系列活动，