生物学教学强化知识间逻辑联系的意义和策略

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1、中国农村医疗保险必须有商业保险公司进入，才能形成完整的医疗保障体系。面对巨大的农村医疗保险市场，保险公司却驻足不前，究其原因主要是缺乏政府政策支持，现有农村医疗卫生环境及其卫生管理体制与商业健康保险配套需求差距较大，风险较高。针对农村医疗保险市场，保险公司应积极主动地争取改善外部环境，同时应及早地制定公司进入战略，以获取新的保险业务增长点生物学教学强化知识间逻辑联系的意义和策略摘要本文多角度分析了中学生物学教学强化知识之间逻辑联系的必要性，并以高中生物新课程的部分教学内容为例，分析了章与章之间、节与节之间知识上的逻辑联系，从导入、展开和小结三个环节提出了强化知识间逻辑

2、联系的教学策略。关键词：生物学教学；知识；逻辑联系在观摩课和研究课中经常出现这样的情况：新课导入环节播放丰富多彩的视频资料，配以优美动听的音乐，营造出情趣盎然的课堂氛围，但是从内容上看与已经上过的课没有什么关联，新课仿佛从天而降一般，即便生动，也很突兀；教学过程中名词概念一个接一个地罗列，都交待得很清楚，却缺少思维上的连贯性。这样的现象引发笔者对强化知识性教学内容之间逻辑联系的思考，现不惴浅陋，略述管见，供大家参考。一、强化知识内容之间逻辑联系的必要性以往很长时间内，中学生物课程的教学内容中描述性内容居多，原理和规律性内容较少，这就容易导致学生的学习以识记为主，思维得

3、不到应有的锻炼，对知识的记忆也难以持久。自20世纪90年代以来，这一状况正在逐步改变，主张“生物课程是理科课程，理科应讲理”的呼声越来越高，这里所说的“理”其实就是逻辑和逻辑联系。从课程标准的要求看，必修模块的具体内容标准中，知识性内容的学习目标分为了解、理解、应用三个水平，其中理解水平的内容占大多数。而所谓理解水平就是要学生能够“把握内在联系”。学生只有在认识和把握了概念之间的内在逻辑联系后，才能真正理解所学知识，才能将知识内化形成一定的知识结构。从学习心理学的角度看，学科的内容结构并不等同于学生的知识结构，换言之，学科的内容结构不能直接强加于学生的心理结构中。要让

4、学生形成良好的知识结构，一方面要保证教学内容具有良好的结构性，为学生形成、完善和扩展自己的知识结构打下良好的基础，另一方面要把握好内容结构与学生的认知结构（知识结构、认知能力结构等）之间的关联性，使学科的内在逻辑与学生的心理逻辑统一起来，以便让学生通过同化和顺应等心理过程，使二者实现有效的对接①。上面所说空降式的新课导入模式，既没有体现学科的内容结构（与前面章节的逻辑联系），也没有考虑到学生原有的认知结构（已经学习的概念和原理等），其缺陷当然不言自明了。俗话说“温故而知新”，从学生学习过的知识入手，创设问题情境，合乎逻辑地提出新问题，从而导入新课，能够有效地唤起学生的

5、求知欲。从科学和科学教育的性质看，强化知识内容间的逻辑联系也是生物学教育的应有之义。生物学无疑属于科学，生物学教育无疑属于科学教育。科学意味着以理性的态度和理性的思维来认识客观世界的本来面目，弄清楚一个接一个的“WHAT”、“HOW”和“WHY”。英国科学哲学家波普尔说过：“科学和知识的增长永远始于问题，终于问题──愈来愈深化的问题②中国农村医疗保险必须有商业保险公司进入，才能形成完整的医疗保障体系。面对巨大的农村医疗保险市场，保险公司却驻足不前，究其原因主要是缺乏政府政策支持，现有农村医疗卫生环境及其卫生管理体制与商业健康保险配套需求差距较大，风险较高。针对农村医疗

6、保险市场，保险公司应积极主动地争取改善外部环境，同时应及早地制定公司进入战略，以获取新的保险业务增长点中国农村医疗保险必须有商业保险公司进入，才能形成完整的医疗保障体系。面对巨大的农村医疗保险市场，保险公司却驻足不前，究其原因主要是缺乏政府政策支持，现有农村医疗卫生环境及其卫生管理体制与商业健康保险配套需求差距较大，风险较高。针对农村医疗保险市场，保险公司应积极主动地争取改善外部环境，同时应及早地制定公司进入战略，以获取新的保险业务增长点生物学教学强化知识间逻辑联系的意义和策略摘要本文多角度分析了中学生物学教学强化知识之间逻辑联系的必要性，并以高中生物新课程的部分教学

7、内容为例，分析了章与章之间、节与节之间知识上的逻辑联系，从导入、展开和小结三个环节提出了强化知识间逻辑联系的教学策略。关键词：生物学教学；知识；逻辑联系在观摩课和研究课中经常出现这样的情况：新课导入环节播放丰富多彩的视频资料，配以优美动听的音乐，营造出情趣盎然的课堂氛围，但是从内容上看与已经上过的课没有什么关联，新课仿佛从天而降一般，即便生动，也很突兀；教学过程中名词概念一个接一个地罗列，都交待得很清楚，却缺少思维上的连贯性。这样的现象引发笔者对强化知识性教学内容之间逻辑联系的思考，现不惴浅陋，略述管见，供大家参考。一、强化知识内容之间逻辑联系的必要