生物学教学方法和教学策略

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1、第七讲生物学教学方法（二）——口述法学习目标掌握口述法中的讲授法、谈话法、讨论法的基本要求，了解其运用过程中的注意点。运用传统的生物学教学方法和教学策略进行实践，并体会其运用要求。在确定了教学目标，具备了相应的教学内容之后，教学方法的解决就成了提高教学质量一个极为重要的问题。教师应根据教学方法的选择和使用原则，认真学习和研究教学方法，不断总结教学实践中的新鲜经验，提高教学水平。“教无定法，教要得法”一、讲授法（一）概述1、中学生物学基本教学方法之一。2、教师运用口头有声语言，系统连贯地向学生传授知识技能的一种方法。3、类型讲（叙）述法讲解法**两者的区别讲述法偏重运用生动形象的语言陈述

2、事实，着重培养学生的形象思维能力。讲解法是对生物学的概念、原理和规律进行科学的论证，着重于培养学生的抽象思维能力。在实践中常结合使用。讲授法适合于新知识的学习、巩固知识的教学。需配合其他教学方法使用。4、特点学生所学的内容主要由教师以系统的形式呈现给学生，学生将教师所提供的材料整合贮存。（二）正确运用讲授法的基本要求讲授组织和准备的基本要求——“吃透两头”：一是“吃透教材”（即清楚所讲内容在教材中的地位和作用、性质和特点）；二是“吃透学生”（即了解学生的知识经验背景、兴趣和现有的接受能力）。在此基础上，对教材进行取舍、整理和组织，切合实际地对学生进行讲授。正式讲授的基本要求1、严密的科

3、学性、高度的思想性*正确使用生物学名词、术语。*语言确切，忌模棱两可。*处理好科学性和通俗性关系。*用词辩证，忌绝对化。*体现正确的生物学观念。2、富有启发性、趣味性和生动性*强调启发式教学原则。*语言的生动形象，富有感染力。教学技能之一：导入技能作用：渲染气氛，酝酿情绪，集中注意力，渗透主题和带入情境。优秀的生物教师常采用恰当的引导以集中学生的注意力，刺激学生的学习兴趣，进而激发他们的学习动机。这类组织性的引导语言叫做导言。导言贯穿在教学过程的许多环节，如每章节开头、每节课开头、每段落开头等。导言的三要素概括上一节课的主要内容。列出本节课的内容范围和重点（明确学习目的和建立知识间联系

4、）。激发学习兴趣，引起学习动机（创设教学情境）。导言的方法“开门见山”法教师通过简洁的语言直截了当地引入新课。如教师进入课堂就讲“我们今天要学的是……”；如在讲授“蜜蜂”一节时，简洁的导言是：“今天，我们将以蜜蜂为代表动物学习昆虫纲里的另一个目：膜翅目。”评价：虽三言两语，却能迅速集中学生注意力，使学生了解学习内容的范围和重点。（直接法）“承前启后”法通过复习旧知识来提出新课题是导言设计常用方法之一。如讲授“血液循环”内容时，先复习心脏的有关知识，进一步设疑，接着自然进入新课内容的学习。评价：教师从新旧教材的紧密联系中合乎逻辑地提出即将研究的问题。一般和前面的知识联系紧密的教学内容可用

5、此种方法。导言对学生来讲起到搭桥铺路、温故知新的作用。所以是最常用的导言形式。（复习法）“以问致思”法通过提出问题引入新课题，是能较好地激发学生兴趣的导言设计方法。例如，在讲授“植物生命活动的调节”的导言；又如高中生物学中“呼吸作用”一节时的导言：教师先复习光合作用后提出问题，教师小结学生的回答，并从答案引出课题：“绿色植物通过光合作用，把光能转变成化学能，贮藏在有机物中，这些能量不断提供植物进行生命活动。那么，有机物中贮藏的化学能是怎样被释放出来供植物进行生命活动的呢？这就要涉及到植物的呼吸作用了。”由此引出课题。评价：通过提问启发学生思维；将新旧知识联系起来；对把握生命活动的实质很

6、有启发。（设疑法）“高度概括”法教师通过将教学内容高度概括，让学生明确本节课所要学习知识的重点。例如，讲“骨骼肌”的导言：骨骼肌因固着在骨骼上而得名。它与骨、骨连接组成运动系统。有关骨和骨连接的知识已学过，这节课主要学习骨骼肌的特性及骨骼肌怎样在神经系统的调节下，与骨、骨连接相互协作，牵动所固着的骨产生动作等有关知识。评价:具有开门见山和突出重点的优点，可使学生的思维迅速定向，顺藤摸瓜地探究教材的中心内容。（概述法）“设置悬念”式通过巧布疑阵，揭示矛盾来设置悬念，唤起学生强烈的求知欲。例如，讲“受精和果实、种子的形成”一节导言：又如讲“生存斗争”的导言：春天来临之时，我们喜欢到崇山峻岭

7、之中去踏青，看到的是满山春色，鸟语花香，一片生机盎然的景象。但是，你们有没有想到，在这百花盛开的密林里却存在着残酷的斗争呢？评价:具有极大的诱惑力，使学生思维处于高度活跃状态，要解决疑问，解决矛盾，主动去探索新知识。（悬中寓实法）“创设情境”法教师在导入新课时，创设一定的教学情境，使学生“设身处地”，从而激发学习的热情与灵感，在“我要学”、“我爱学”的氛围中愉快地学习新知识。在实施新教材的过程中，努力创设问题情境、实验情境、激励情境、交流情境等