浅析我国过度教育产生的原因

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1、浅析我国过度教育的产生原因摘要：近几年来，我国高等教育毕业生人数持续增长，平均就业率却有所下降，毕业生预期薪水逐年降低的同时，相同教育者经济地位亦下降。这些特殊的社会现象表明，在我国部分地区和某些学科中，已经出现了过度教育的情况。本文将简要介绍过度教育的涵义，在我国的基本状况，过度教育带来的影响，并重点分析过度教育在我国产生的多种原因。关键词：过度教育知识失业因素分析一、过度教育的涵义及表现：（一）过度教育的涵义不同的人对于过度教育有着不同的理解，1976年弗里曼首次提出“过度教育”的概念，他在《过度教育的美国人》一书中把“过度教

2、育”定义为教育供给超过了社会需求；毕晓普则认为：“教育过度主要是指一个社会(或个人)拥有的教育超过了他的所需或所望。①总的来说，“过度教育”（Overeducation）可以理解为人才的高消费、文凭贬值和知识失业，是指人们的实际教育水平超过了从事工作需要的教育水平。美国教育经济学家亨利·莱文1985年提出了判断过度教育的三个具体标准：一是相对于历史上较高受教育水平者，现有受同样教育水平者的经济地位下降；二是受过教育者未能实现其对事业成就的期望；三是职业从事者拥有比其岗位要求较高的教育技能。在我国，由于经济和教育发展的不均衡，过度教

3、育的现象具有不完全性，即出现在某些地区或者某些专业，它的出现和我国经济发展现状和社会制度、文化传统等因素都是有紧密联系的。（二）我国过度教育现状近些年来，我国高校普遍扩招，自1999年大学扩招以后,我国的高等教育规模空前发展,从精英教育阶段历史性地跨入国际公认的大众化阶段。近几年,“中国部分企业难招工,大学毕业生难找工作”的尴尬局面持续上演,大学生的就业问题也成了社会最热的焦点,大学生就业难的问题已经是一个不争的事实。一方面，扩招有利于普及教育，实现高等教育由精英教育向大众教育的过度；另一方面，越来越多受过高等教育的毕业生涌入市场

4、，大学毕业生的就业形式也越来越严峻，出现了大量的“知识失业”现象，有的人甚至认为，毕业就等于失业。与此同时，中国的留学生数量也与日俱增，然而与上世纪末留学生吃香的情况相比，现在有很多留学生都成了“海龟”，“海带”。更让我们深有体会的是，随着就业形势愈来愈严峻，竞争愈来愈激烈，不少毕业生干脆放弃寻找工作，一心一意考研，希望通过获得更高的文凭来提升自己在人才市场上的竞争力，导致我国近几年来考研热持续升温。这些现象都在告诉我们，我国在某些学科和专业方面已经出现了过度教育。二、我国高等教育过度教育的成因分析第一，从技术结构变迁来看，改革开

5、放以来，我国技术结构处于快速变迁时期，生产技术发展速度加快，技术变革周期缩短，因而增加了工作结构对受教育___________________________①杨友国、刘志民：《我国高等教育过度问题的经济学分析》，《教育科学》2006年第3期。者的技术需求。为了满足技术结构变迁对工人技能的需求,我国实施高等教育扩展战略,促使越来越多新生劳动力涌人劳动力市场。这些新生劳动力是否能被充分运用,依赖于用人机制的用人弹性和要素替换成本,如果用人机制僵硬,或者要素替换成本高,企业不能及时用新生劳动力替换以前的工人,那么高等教育水平的新生劳动

6、力相对于以前较低教育水平的工人处于过度教育状况。从生产者的角度来看，在调整成本为正的情况下，生产技术的变化会提高公司和企业的生产成本。这是因为，人力资本投资是公司和企业的一项重要投资，是生产成本的一部分，在技术变化之后，为了使劳动力适应新技术的要求，这时，公司和企业有两个可以选择的策略：其一，对旧的工人进行新技能的培训，这将需要一定的投资；其二，更换旧的劳动力，雇佣受过新技术教育和培训的劳动力。究竟选择何种方式，取决于两者之间成本与收益的比较。一些企业不能即时更换受过较高教育的工人，教育不足就会发生。过度教育的劳动力，在技术变化中

7、将会很快适应，因而会花费较少的人力投资，公司和企业就倾向于雇佣超过其工作要求的教育水平的劳动力，以节省生产成本。这样，过度教育就发生了。也就是说，公司和企业追求成本最小化的本性在一定程度上导致了过度教育。第二，从人力资本理论来看，对高等教育投资社会收益的高估和个人投资高等教育的高收益率是导致教育过度的根本原因。一方面，根据人力资本投资理论，在完全竞争的劳动力市场上，在工资率的作用下，劳动力的供给和需求会自动达到均衡。当受过教育的劳动力供给增加时，劳动力的工资就会下降，这时企业会倾向于雇佣更多的劳动力来调整生产；个人则会调整教育投资

8、计划，推迟或减少高等教育年限。然而这种市场的调节作用是有滞后性的，而且教育投资是一个比较长期的不易改变的过程，这就使得受教育者的数量不会在短时间内根据市场的需求而减少。从另一方面讲，人力资本投资理论认为，人们投资教育能获得回报，因为教育投资提高了配