教育论文论中专体育评价取向在贯彻终身体育思想中的地位

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2、本文依据中专体育应为中专生的终身体育服务这一思想，在充分论证体育评价在实现中专体育教育目的中的重要性的基础上提出：中专体育教育应该作为中专生终身体育的开端；建立起注重学生身体素质基础差异,并把学生的进步幅度纳入评价内容的纵向评价与横向评价相结合的评价机制。　　[关键词]中专体育评价取向终身体育　　　　《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》提出，学校教育要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作，特别是中专体育应着眼于学生的终身体育。但是长期以来，体育教育评价过多地强调了体育的功效性，注重最终考试成绩的评价，而忽视了学生的个体基础差异。学生的最终体育成绩完全取决于

3、考试，这种只重视横向评价忽视纵向评价的评价机制制约着中专体育教育的正常发展，不利于中专体育教育有效地贯彻终身体育思想。本文采用问卷调查等方法获取客观数据并进行分析，力求探索出一条体育改革的新途径。　　　　一、研究对象与方法　　　　1.研究对象　　本文在小范围内对山东省商贸学校、济南三职专、济南师范的1000名学生进行调查。　　2.研究方法　　（1）问卷调查法。依据目前体育教学评价中存在的问题及中专生对体育教学的意见和建议制成调查表，力求调查覆盖周全，内容翔实，共发放问卷1000份，收回987份，有效问卷975份。　　（2）访谈法。同我校有经验的教师进行面谈，听取他们对中专体育评价

4、机制的意见与建议。　　（3）文献资料法。广泛查阅相关资料，以此学习他人宝贵经验，把握体育评价改革新动向。　　　　二、调查结果与分析　　　　中专生对当前体育评价机制满意率低。　　　　从以上数据得知，中专生对当前体育评价机制是不满意的,现有的体育评价机制基本是以学生的最终体育考试成绩作为该生一学年的体育成绩,这在很大程度上扼杀了绝大部分学生进行体育学习与锻炼的积极性。并从调查中得知，对现有评价机制“满意”的中专生中89.8%是身体素质非常好的学生，而“不满意”的中专生中85.7%是身体素质较差的学生。事实如此，身体素质好的学生每年体育成绩都在良好以上，而身体素质差的学生，不管自己怎样

5、努力，体育成绩总是不理想。这样的评价机制所造成的后果是可想而知的。　　1.体育教育评价在实现中专体育教育目的中的重要性　　体育教育评价作为中专体育教育系统中终结性的一环，其评价取向完全制约着中专体育的发展方向。好比高考是中学教育的指挥棒一样，中专体育教育评价取向就是中专体育教育的指挥棒。学生出于对学校各种评优及评奖学金需要“德、智、体”全面发展考虑，首先想到的是如何拿到优良的体育成绩。如果体育评价取向注重横向评价，学生则只会从考试出发，针对考试被动地进行体育锻炼，造成考什么学什么，考完不知学什么的局面。而我们传统的体育考试，不外乎身体素质测试、专项技能掌握测试等。这样的评价取向只

6、能使学生被动地应付考试，而不能充分地调动他们的体育学习兴趣，起不到激励作用，就谈不上为学生的终身体育服务。如果体育教育评价能够从学生的基础差异出发，注重学习过程，把进步幅度纳入评价内容，学生就不会只重考试，一切围着考试转。从而可以基于自己的基础，不用担心考试结果，从兴趣出发，培养自己多方面的体育能力，身体素质好的学生可以做到“锦上添花”，身体素质较差的学生也可以通过努力地学习、锻炼，在身体素质提高的同时，也可以拿到较好的体育成绩。这就充分调动了学生学习的积极性，有利于贯彻中专生终身体育思想。所以说，体育教育评价取向在中专体育教育能否为学生终身体育服务这一问题上起着关键的作用。　　

7、2.传统体育教育评价机制对贯彻中专生体育终身化的影响　　传统的体育教育评价重体能，重结果，重外在，忽视学生身体素质的基础差异，仅以最终考试成绩作为衡量学生体育学习的评价结果。评价中无视学生学习态度，进步幅度，这样的评价机制缘于没有把中专体育教育的最根本的目的贯彻到评价中去，忽略了对学生终身体育思想的培养，这完全有悖于终身体育思想。　　一方面，传统的体育评价方法对于身体素质基础条件好的学生，因为体育课成绩评定取决于最终身体素质的测试及运动技能掌握水平，所以他们不用怎么努力去学完全能