教育论文梅屿中学对“小班化”个别指导策略的探索

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2、小班化”教学的作用进行了论述，同时结合个案对于“小班化”教学效果进行了相关的展现。　　[关键词]小班化个别指导梅屿中学对“小班化”个别指导策略的探索梅屿中学对“小班化”个别指导策略的探索是小柯论文网通过网络搜集，并由本站工作人员整理后发布的，梅屿中学对“小班化”个别指导策略的探索是篇质量较高的学术论文，供本站访问者学习和学术交流参考之用，不可用于其他商业目的，梅屿中学对“小班化”个别指导策略的探索的论文版权归原作者所有，因网络整理，有些文章作者不详，敬请谅解，如需转摘，请注明出处小柯论文网，如果此论文无法满足您的论文要求，您

3、可以申请本站帮您代写论文，以下是正文。　　[摘要]本文探讨了梅屿中学“小班化”个别指导的相关策略，并对该学校“小班化”教学的作用进行了论述，同时结合个案对于“小班化”教学效果进行了相关的展现。　　[关键词]小班化个别指导教学实践　　　　2006年9月，我校开始实施小班化教学，教育的目的是发展健全的人格，欲发展健全的人格，固然需要有完善的课程、先进的设备，尤其需要运用各种适当的教育指导方法，个别指导便是其重要的方法之一。可以通过谈话或其它活动了解学生的身心状况、生活习惯、家庭环境、社交关系、兴趣嗜好、学习能力等，予以适当的指导

4、，以达到发展学生健全人格的教育目的。　　　　一、梅屿中学“小班化”教学措施　　　　1.构建平等、宽松的师生交流环境　　师生之间的关系是有效教学的基础和前提，这种特殊的情感是相互影响、相互认识、相互间信息交流而形成的。“小班化”的教学模式下，为师生之间增进情感交流提供了更广阔的空间，能加速和加强师生之间的互相了解。如在传统的教学模式下，教师对学生误认为顽劣、朽木不可雕，学生对老师误认为故意找麻烦、对我有成见等。这就要求在“小班化”的教学过程中，教师能首先进行良好定位，做学生学习的组织者、引导者、促进者，营造平等、宽松、和谐的学

5、习和交流环境，让学生心悦诚服地接受老师的教学和知识的传递，增进师生间的了解，因而更能建立师生间深厚的情感。如七（1）董德祥，是个个性叛逆的学生，常欺负弱小同学，对老师也不尊重；认为老师看不起他，只会批评他，认为从没有哪个老师会关心他。杨老师对他进行了几个月的个别指导，同他讨论生活、学习、爱好等；给他讲生动的故事、典型的事例，以感化他，帮助他，从他的内心改变看法。现在他对杨老师可尊重了！　　2.以素质教学为宗旨辅助学生全方位发展　　在“小班化”的教学优势下，教师应以素质教育为宗旨，强调学生的全方位发展。首先，帮助学生矫正个别的

6、问题行为。如，（1）交友问题。与同学朋友相处，态度不正常、欠妥善。（2）社交礼仪。社交欠大方磊落，接人待物有欠周到。（3）服装仪容。散漫、不修边幅、装扮不得要领。（4）言语行动。举止欠端庄、文雅、言语粗野、无分寸。其次，帮助学生解决个别的困难问题。如学习、生活、健康、经济、工作等方面的问题。每个学生都有其困扰或心事，教师应经常接近学生，以亲切关怀的态度，就客观的因素，诱导学生对求学、为人、处世有所认识，逐渐解除其困扰或困惑，并帮助其解决困难的问题。最后，辅助学生个性的发展。学生来自四面八方，家庭和社会环境不同，生活方式互异。

7、欲使学生的个性能在群体中发展，除了教育指导外便是生活指导，尤其有赖于个别指导，以适应学生的个别需要。往往有某些同学自觉性高，学习成绩优秀，但在有些细节上考虑不够全面，老师应培养他们的组织能力、管理能力。总之，在“小班化”的教学背景下，教师与学生能够有更广阔和更贴心的交流环境，全方位的关心学生，深入了解学生的优势，使学生能更科学、更全面地发展。　　3.多样化的教学模式　　在“小班化”的个别指导模式下，老师与学生之间的交流距离缩短，老师可以依据学生的类型、需要及兴趣等不同采取不同的教学模式，给予不同的指导，引发其适当之发展，针对

8、优良学生、平庸学生及特殊学生所给予之不同的指导方式。比如，对学生进行分层次教学，根据学生的情况进行科学分层，不同层次的学生的合理搭配，有效安排，避免挫伤学生自尊心，在特殊环境下实现良好的师生交流和生生交流，实现每个学生都能进步。另外，教师可以进行游戏教学和体验教学，实现传统教学所不具备的多