教育论文读者无常心　以文心为心

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2、学欣赏要经历动机的发生、审美心境的获得、审美心理建构、高峰体验等阶段。古典文学欣赏的心理特点有一定的语言难度和时代特点，并且具有个性差异性、民族与时代的差异性、阶层与阶级的差异性，同时也有一致性。　　[摘要]古典文学心理过程心理特征　　　　古典文学欣赏的心理特点，它作为一种审美活动,在欣赏主体上首先表现为一个心理过程。因而从审美心理的角度对古典文学欣赏的研究就能够切入到文学欣赏活动的内部，更加深入地把握文学欣赏活动的规律。　　　　一、古典文学欣赏的心理过程与特征　　　　1.古典文学欣赏的心理过程　　一次具体的古典文学欣赏心理活动，一般经过

3、欣赏动机的发生、日常心态向审美心态的转换、审美心理建构、高峰体验这样几个阶段。据调查，在文学欣赏的动机中，认识社会与人生的动机站55.5%,消遣娱乐的动机站31.3%,寻找生活勇气的动机站28%,寻找刺激的动机站5.9%,逃避现实的动机站5.1%,还有16.4%的人无固定的欣赏动机。　　过分强烈的功利性阅读动机不利于读者与文学作品之间的审美关系的建立。古典文学欣赏心理特点一般都是由非审美的境界逐渐向审美的境界过渡的过程。在读者对古典文学作品内容理解的基础上，读者的情感也会加入到文学欣赏中来。比如，当我们阅读托尔斯泰的《复活》时，开始也许会

4、因为玛丝洛娃这个人物的身份与某些言行而对她产生本能的反感，但是随着故事情节的展开，我们的反感会转化为同情，到最后甚至会感到她可敬。类似这样情感的大幅度变化在古典文学欣赏中是经常发生的，他与读者对作品的理解密切相关。　　我们把古典文学欣赏高潮阶段出现的深刻而又强烈的审美体验称为高潮体验，高潮体验是美国心理学家马斯洛使用的一个术语，它指的是主体被知觉对象全盘吸引，全部身心都融化在对象中时的感觉。比如在阅读《红楼梦》时，我们被身世不幸、性格孤傲的少女林黛玉这个人物所吸引，与她的思想感情发生强烈的共鸣，从而把小说中的林黛玉当成自己的化身。　　古典

5、文学欣赏，从语言上来看是有一定难度的。古人行文很讲究“辞约”、“义丰”，亦即用少量的文词，表达丰富的意旨。古文学家欧阳修写《新五代史》，“事增于前，文省于旧”，以善于精简著名。古典文学语言创作风格的形成，是由作家本身的素质（立场观点、传统教养、社会理想和美学理想）、作品的题材以及作者特有的艺术表现手法和审美能力形成的。比如杜甫的《春望》一诗，语言就颇为含蓄，诗作所流露的国家残破、河山尚存、江山易主、人民罹难的家国之痛皆是我们从言外思而得之的，正如司马光评曰“贵于意在言外，使人思而得之”。不惟杜作，中国古代经典之作均有“辞约”而“义丰”之特

6、点，就是把最饱满的生活感受，最深刻的思想，最明朗的形象，不形诸笔墨，展开在语言文字之外，而又得之于语言文字触发的意境审美之内。　　另外，中国古代文学最初是以政治的附庸面世的，到纯文学萌芽，再到“文以载道”的杂文学，及至宗宋宗唐的明清文学。中国古代文学肩负了太多的道义、责任，承载了太多的理想、信念，与近代以来的商业媚俗文学有着质的不同。故欣赏古典文学务必“以文心为心”。　　2.古典文学欣赏的心理特征　　古典文学欣赏心理特征与文学创作活动一样，都是在多种心理因素相互作用下完成的。就其心理特征来说，主要表现为以下几个方面：　　(1)联想和想象活

7、动在古典文学欣赏过程中占主导地位。古典文学欣赏活动不同于单纯的认知活动，而是读者主动参与的审美再创造。当我们读到李白名句“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡”时，在我们脑海中出现的“思”，如果是自己对故乡的美好回忆，就会带有一种温馨与甜美；如果是对故乡前景的深深的忧虑，这种诗则会表现为一种惆怅。这种个性化的感受与我们在欣赏李白的诗作时的独特联想有关。而整首诗的意境则需要我们借助于再造性的想象去把它构建起来。　　(2)情感活动是古典文学欣赏活动的动力。古典文学作品是充满作家情感的审美对象，文学欣赏活动中，读者对作家在作品中体现的

8、情感的呼应是把握文学作品的关键性环节。读者对文学作品的形象的感知是有选择的，想象与联想活动也是向着某个特定的方向展开的。　　(3)情与理在古典文学欣赏活动中是互相渗透的。古典文学欣赏活动中不仅