体育教育专业武术必修课程现状与对策研究

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1、体育教育专业武术必修课程现状与对策研究蔡仲林，翟少红（湖北大学体育学院，湖北武汉）摘要：本文采用文献资料、问卷调查、逻辑分析等研究方法，对我国普通高校体育教育专业武术必修课程教学现状进行调查、分析比较。认为，武术必修课程教学应向“淡化套路，突出技法，强调应用”的方向改革，并依此设想为科学构建新的体育教育专业武术类课程指导纲要提出了建设性意见，使武术类课程能够更好的适应学校体育改革和社会需求。关键词：体育教育专业；武术必修课程；现状；对策武术是民族传统体育的代表，很早就被列入各体育院系正式课程。2003年教育部文件《全国普通高等学校体育教育本科专业课程方案》中的武术类课程已成为

2、六大类主干课程之一。作为具有民族特色的体育教育内容，在学校体育教育中占有重要地位。但截止到目前为止，我国高校体育教育专业在武术教育教学过程中，因种种主客观因素的影响，其专业学生在武术知识、技术与能力等方面的实际水平，并未完全达到大纲所规定的基本任务和基本要求；基础教育的改革发展，对体育教育专业武术类课程的教学也提出了新的要求。因此，从我国普通高校体育教育专业武术必修课程的现状入手，对其发展进行理性思考与探索，从现有的事实材料中归纳、推断、总结出符合我国社会发展需求的普通高校体育教育专业武术必修课程改革对策，是目前普通高校体育教育专业武术课程教学改革迫在眉睫的课题。1．研究对象

3、与方法对体育教育专业武术必修课程改革的必要性、可行性以及改革的突破口等问题进行专家访谈，查阅收集整理相关文献资料，设计了3份调查问卷，并经专家咨询验证问卷的信度与效度后，给全国40多所高等学校体育院系、教师和学生发放问卷330份，将问卷调查结果进行数据统计与分析。2．结果与分析2.1体育教育专业武术必修课程教学现实状况2.1.1武术师资、大纲、教材使用的现状152003年5月，我们对现有开设有本科体育教育专业的部分体育院系进行了问卷调查，结果表明学生对武术专业教师的工作态度、教书育人、技术水平以及与学生关系的评价大多是好的和比较好的。现有武术教师的师资水平，基本能够满足现有专

4、业武术教学需要。调查结果显示50%的高校能够按照1997年部颁《普通高等学校本科体育教育专业九门主干课程教学指导纲要（武术课程教学指导纲要）》进行教学，50%左右的学校则根据自己的实际情况部分的按其进行教学。在武术教学内容的选择上分为理论部分和技术部分。以1997年《武术课程教学指导纲要》规定教学内容为例，调查各高校武术课实际教学内容上课情况。理论部分的教学内容选择基本情况见表1，技术部分内容调查统计见表2：表1武术理论内容实际教学学校统计理论部分已上学校百分比1.武术概论42100%2.长拳基本技法分析3992.7%3.太极拳健身原理分析3480.5%4.武术教学法4210

5、0%5.武术竞赛组织与裁判法3787.2%6.武术图解知识3685.4%表2武术技术内容实际教学学校统计技术部分已上学校百分比1.基本功、基本动作（包括五步拳）42100%2.少年拳3275.6%3.少年剑2559%4.少年棍2046%5.散手攻防动作3071%6.简化太极拳42100%7.健身拳（单练、对练）1636.6%8.青年拳（单练、对练）1739%9.初级拳或初级长拳第三路3992.7%15教材是教师和学生据以进行教学活动的知识载体。调查结果表明，目前大多数高校体育教育专业所用武术教材不再是单一版本，而是多种版本合用。其中高教出版社2000年版，蔡仲林等主编的高等学

6、校《武术》教材，使用率为61%。调查中发现也有高校至今仍单一使用1993年版武术教材或全国体育院校原来的统编教材，从而说明部分高校体育教育专业武术教材使用周期太长，更新太慢。2.1.2武术教学目标及效果与反映调查结果显示，在培养体育教育专业学生的过程中，各高校武术教师在武术教学中的教学目标比较明确，教学效果与反映较好。接受调查的本专业高年级经过教学实习的学生有20.2%的学生认为本校的武术教学“适应”中学武术教学；65%的学生认为“基本适应”中学武术教学；学生评价武术教师的教学方法和教学手段“非常满意”的占调查人数的8.6%，65.6%表示“满意”，25.8%的学生认为教师的

7、教学方法和教学手段“有待改进”。2.2体育教育专业武术必修课存在的主要问题2.2.1教学内容繁难偏旧，教学形式单一武术教学套路多、动作复杂，但学时数在减少，老师上课赶进度，学生上课记动作，少有精力和体力去练习掌握武术的精髓；教学内容安排与要求上，受竞技武术影响，过分强调共性，忽视了学校、地域、学生个体之间的差异和特点；教学形式多以套路出现，造成学习内容记不住，考完忘光的窘境。2.2.2学生基本动作掌握不好，影响学习积极性武术套路动作千变万化，难度大，对学生的基本功要求高，接受调查的163名体育教育专业的