论开放教育中新的教学理念下的教师导向

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1、论开放教育中新的教学理念下的教师导向张小燕　　 　　摘要：教师基于教学理念确定教学目标、教学方法，并依据各自的教学理念实施课堂教学模式。本文就开放教育英语课程教学模式作综合分析，建议根据开放教育自身的特点，教师应树立全新的教学理念，改革传统的教学方法，充分发挥开放教育环境下的教师的“导向”作用，真正实现教师“导学”、学习者自主学习、多种媒体支持的现代远程开放教育英语教学模式，达到培养高素质英语应用型专门人才的目的。关键词：教学理念开放教育英语课程教学模式导向　　 　　一．引言　　教师的教学理念是教师对教育、教学、学习及学生相关概念的看法。这些看法、观点可能是教师原本清楚的，也可能是隐含

2、、非系统化的，但都影响教师评估、计划甚至决定教学模式的实施过程。许多研究表明教师的教学理念是预测教师教学行为和教学效果的最有效指标（Pajare1992）。　　教师是课堂的决策者和执行者，教育的改革和发展最终都要通过教师的课堂实践来实现。也就是说，教师是课程改革成败的关键。对教师本身构建教学理念、教学行为过程等问题亟待深入研究，因为这直接关系到教学改革是否顺利进行，教学质量能否有效提高（夏纪梅2002）。　　 　　二．开放教育的特征　　开放教育的基本特征是：教师和学生在时空上相对分离，学生自学为主，教师助学为辅，教与学的行为通过各种信息技术和媒体资源实现联系、交互和整合；学习资源、学习

3、过程和学习组织管理方式向学习者开放。由此可见，开放教育需要创造一种新型的教与学的关系，教与学双方都必须处于积极互动的状态之中：学生自主学习、主动学习；教师主动关心学生，主动提供优质服务。在开放教育的教学过程中，教师的作用主要体现为导学与助学；不仅要为学生提供学习资源，还要根据学生的个别化需要进行引导，提供和介绍相应的学习策略与学习方法，通过网络和多种媒体提供尽可能完善的支持服务。具体如下图所示:　　因此，基于上述特征，树立全新的教学理念、打破传统的教学模式，建立“以学生为主体、教师为主导、以学习为中心”的开放教育的教学模式，是开放教育教师面临的一项长远而艰巨的任务。它要求教师从灌输式、

4、填鸭式的教学，变为互动式、启发式的教学；要求教师更多地关注学生，更深入地了解学生；要求教师对学生的指导应更具针对性和个别化。因此，开放教育中教师的导向作用有着更为丰富的内涵：教师是学习资源的开发建设者，是教学过程的组织者，更是学习过程的激励者，学习方法的引导者，咨询服务的提供者。　　 　　三．树立新的教学信念、构建新的教学模式　　开放教育中教学过程实质是导学；导学模式，既是教师教学理念的具体化，又是教师教学实践过程经验的一种系统概括。因此根据开放教育自身的特点，教师应树立全新的教学理念，改革传统的教学方法，充分发挥开放教育环境下的教师的“导向”作用，真正实现教师“导学”、学习者自主学习

5、、多种媒体支持的现代远程开放教育英语教学模式：　　1．“观念导向”--引导学生树立正确的学习观念    远程开放教育作为一种新的教育教学模式，教师必须发挥向导作用，引导学生由“传统的学习观”向现代开放教育的“自主学习观”转变。要通过开放教育的管理制度、“导学”手段、英语课程教与学的模式、支助服务体系等内容的介绍，使学生了解什么是开放教育，明确开放教育与传统面授教育、函授教育的不同特点，帮助他们建立起初步的开放教育概念印象；通过对英语课程要求及难易程度的说明等，使学生对该课程有较清醒的整体认识，从而能够自主、科学、合理地安排各部分的学习时间。 2．“技能导向”--指导学生熟悉利用现代化学

6、习技能    作为开放教育的学生，熟悉并能使用与开放学习相关的信息技术、学习技能，这是一种最基本的素质要求。接受开放教育的学生不仅要学习与文字、音像、电视教材、计算机和因特网相关的学习技术，还要掌握以下技能：自我管理与自我发展的技能；与他人合作与联系技能；与资源管理人及其他学习者的交流技能；发现问题与解决问题的技能；创造性地运用设计原理的技能。此外，还应学会同学之间、师生之间的“交互式活动”。掌握现代信息技术、学习技能是开放教育学生“能够最有效地跨越师生之间时空障碍”的关键。3．“课程导向”--引导学生正确了解各门英语课程    首先，教师向学生提供各门英语课程教学计划样本，并让学生了

7、解其难易程度、媒体资源情况，供学生自主选择，确定学习任务与目标，并根据课程内容、网上教学资源情况及学生的实际情况指导学生制订个人学习计划，使学生能够在学习活动中对学习进展、学习方法做出自我监控、反馈和调节，在学习活动后能够对学习结果进行自我检查、总结、评价和补救。如：《高级职业英语》第6单元对行业前景分析图表用相关商务英语知识进行描述这一节，学生不容易把握。教师若把一些基本图表进行分类，并举出一些相应的描述模版，事先让学生准备，面授课时学生就容