《祝福》评课报告

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1、《祝福》评课报告黄豪宇我昨天观看了苏十中袁佳、海口市琼山华侨中学龙敏两位老师关《祝福》的教学录像。《祝福》是鲁迅先生的的一篇经典小说，其内涵非常丰富，值得品味鉴赏的方面很多，作为教学素材，值得探讨学习的点也很多。篇幅长是这篇课文的一个很大的难度，像这样的文章，要长文短教。其中一个方法就是让学生充分预习，袁佳老师给学生发了学案，让学生在课前充分预习，上课时能马上进入状态，节省了时间，这点值得借鉴。两位老师的专业素质都不错，对小说都很熟悉。在抓住教学的切入点方面，两位教师都做得很好。两位教师分别从不同的角度对其解读，

2、龙敏老师采用的是祥林嫂前后的对比，袁佳老师是抓住两个问题：一是祥林嫂的眼睛，二是祥林嫂的必死。抓住人物特写，是二人的共同点，不同的是角度不同。但都是站在祥林嫂的角度，并且都是在遵循祥林嫂必死的前提下展开的。下面我就他们对教材的把握、整个教学过程和改进方案探讨这三个方面，粗浅的说说自己的看法。一、教材把握充分： 　　在本堂课中，龙敏老师以祥林嫂的肖像为主线，按故事发生的先后顺序展示有关祥林嫂的四次肖像描写，变换角度引领学生回顾课文情节，充分认识人物所遭受的巨大精神创伤，加深对人物命运变化的理解。在此基础上请学生从课

3、文中选择出相关段炼略，教师也事前制作电子板书展示；师生分角色朗读祥林嫂与柳妈的对话，力图走进文本，取得了一定的成效。鲁迅先生“画眼睛”的艺术手法如火纯青，袁佳老师则是抓住这一点，通过课文中八处眼睛描写来透视人物的内心世界，可以让学生更深刻地感知人物形象。引导学生考察生活环境有没有祥林嫂生存下去的条件，从而进行祥林嫂死因的分析，在物质条件和精神条件都失去的情况下祥林嫂只能是必死的结局。二、教学过程的评价： 传统的教学模式是过去的“填鸭式”，“问答式”，“满堂灌”，学生就像容器，教师就不停的在课堂上往里灌输思想和内容

4、。不管他们记住与否。而如今，新课标下的语文教学已开始尊重学生，承认学生的能力，使学生的个性得到张扬，倡导学生积极参与，使他们充分发挥主观能动性，乐于探究，勤于思考。这两位女老师的教学模式达到灵活新颖，值得肯定。充分地证明了在新课标之下，我们当代的语文老师在教学上能真正开放思想，懂得大胆突破传统的“填鸭式”“满堂灌”的教学模式了，做到了学生为本，充分发挥学生的主观能动性，乐于探究，勤于思考，我想这样的课堂必然会受学生欢迎的。新课程下,传统的语文教学渐渐走向问题导学的模式,而问题导学的核心就是教学问题的设计，教学问题

5、的设计考验着教师的素质和能力,也影响着学生的求知欲和认知水平,所以,如何科学有效地设计问题是教学成败的一个关键问题.我看视频中的两位老师这方面情况做得不错，如龙敏老师设计的问题如“请按时间顺序找出祥林嫂的半生经历”、“找一找祥林嫂的影像剪影”等，再如袁佳老师的“祥林嫂所处的社会环境如何？”“她周围的人又是如何看待她的呢”等，这两位老师都恰到好处地设计问题，极大地激发了学生的学习兴趣，调动了思维，同时也很好地落实了他们是“发现者、研究者、探索者”的身份。三、不足之处分析和改进方案探讨龙敏老师抓住肖像，理清情节略显仓

6、促，祥林嫂步步坠入死亡的命运发展还需得以强化。鲁迅先生“画眼睛”的艺术手法如火纯青如果稍稍抓住人物的“眼睛”描写来透视人物的内心世界，可以让学生更深刻地感知人物形象就不需要自己过多地讲解了。袁佳老师把自己的观点论述像文章一样展示给学生看不是很恰当。我觉得今天来学习《祝福》，还是站在学生的角度，让学生自己去审视，去解读，我们教师可以在旁边真正做好服务引导，而不是过多的干预，做一些越俎代庖的事情。对一部文学作品的主题的理解，是与对作品的主要人物的理解联系的。《祝福》的主要人物与事件，就是祥林嫂和她的命运。所以对它的主

7、题,自然只能通过对祥林嫂及其悲剧人生的认真分析，才能找到正确的答案。最后，我觉得两位老师的教学各有长处，体现了“同课异构”注重教师个人文化价值与课程文本理解的多元化，在教材把握和教学设计上强调“同中求异，异中求同”，促进了教师的主动参与意识。