“信息管理学” 课程教材建设和编写的思考

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1、“信息管理学”课程教材建设和编写的思考何斌张立厚（广东工业大学经济管理学院，广东广州，510520）摘要：文章介绍了“信息管理学”课程教材建设编写的背景、基本思路和编写特色。关键词：信息管理学教材建设教材编写中图分类号：G203信息管理学是信息管理与信息系统专业和电子商务专业的主干课程，也是管理学类管理科学与工程一级学科其他专业的重要专业基础课。据不完全统计，在我国开设了信息管理与信息系统专业或电子商务专业的340多所高校中，[1]大部分开设了该课程或相关课程。相关的教材已有不少，[2-9]各有特色，各具千秋，主要分两类：一是各种《信息管理教程》、《信息管理导论》、《

2、信息资源管理》或《信息管理学》教程；二是各种《信息论》或《管理信息学》教材。但遗憾的是，目前尚缺乏适合于理科和工科高等院校这类专业教学要求的适用教材。在教材的使用过程中，我们发现，前者是一类偏文科的教材，或承继了图书馆情报学的传统，或承继了管理信息系统课程的传统，分别重在文献信息管理或信息系统一般管理的介绍，对信息生命周期中信息的“收集、整理、存储、查找、传输、加工（变换）和利用”的基本原理与方法等作为本学科基本理论和基本方法的内容几乎没有涉及，而且定性介绍多，定量分析内容少，不适合于理工科教学需要。而后者承继了信息科学的教学传统，主要从信息论的角度讨论管理信息的“采

3、集、传递、编码、加密、存储、加工、传输和利用”，理论性强，数学推导多，实例少，且完全没有信息管理与信息系统管理的实务，适合于数学基础比较扎实的理科信息科学与计算机科学类专业。在教学过程中，我们深感需要一本既结合实例讨论信息生命周期各环节的原理与方法，又面向应用介绍信息管理实务与实用技术，内容较为完整、理论与实际紧密结合的，适合于培养实务型信息管理与信息系统管理人才的信息管理学教材——《信息管理：原理与方法》。[10]一、教材编写的基本思路本教材在结构体系的构思与编排过程中，试图形成以下三个特点：（1）有一条鲜明的主线从涉及的学科来看，信息管理学是信息科学与技术和管理科

4、学的交叉学科，因此在内容选取和编排上，教材坚持把信息科学理论和管理科学相结合，以现代管理科学原理为基础，以信息科学理论和方法为工具，围绕“信息生命周期”或“信息管理过程”的主线，针对管理过程的信息学本质和特征，按照信息管理过程的内在规律组织内容体系，研究信息的收集、组织、存储、检索、传输、加工（变换）和利用的基本原理与方法，分析的实例、案例等背景资料尽可能选自管理领域。（2）突出“实效性”的取材原则采用围绕实例、面向应用的务实模式，在传授知识的同时，注重培养学生运用信息管理知识解决实际问题的能力，力求满足“宽口径、厚基础、重素质”的教学要求。在书中最后一章特别安排了几

5、个典型的信息管理应用分析案例，内容涉及企业信息战略管理、企业信息流重组、企业信息技术集成、企业信息化和政府信息化等问题。这些案例便于学生把信息管理的原理和方法应用于信息管理的实践。（3）坚持信息管理多层面相结合把信息管理过程技术层面的研究（包括信息的收集、组织整理、存储保管、查找检索、传递传输、变换加工、开发利用的原理与方法）、管理层面的讨论（包括企业信息管理工作）和信息化建设的社会层面介绍三者融合起来，形成信息管理学的完整体系。该教材主要是为信息管理与信息系统专业、电子商务专业的本科生及管理类、经济类研究生提供信息管理的基本理论和方法，强调培养和训练学生的信息管理能

6、力，使他们能够在今后的学习和工作中懂得如何面向信息利用的实际需求，准确全面地获取信息和科学地管理信息资源，真正成为高质量的信息管理人才。现在很多学生往往对如何把自己培养成“把现代信息科学技术与现代管理科学的知识与技能融为一体”的复合型人才缺乏正确的理解，甚至简单地把信息管理与信息系统专业、电子商务专业等同于计算机技术类专业或工商管理类专业。通过信息管理原理与方法的教学应能促使学生早日把信息科学技术的知识技能和现代管理科学原理方法有机地融合起来。该教材的另一个考虑是培养学生从信息管理的实际需要出发，主动去寻求信息技术的支持，而不是被动地将计算机应用于管理领域。该课程的先

7、修课程是“管理学”、“概率论”、“信息经济学”等，后续课程是“信息分析与预测”或“信息分析与数据挖掘”、“管理信息系统”或“信息系统开发与管理”等。考虑到学生要学习多门相关的信息技术课程，该书没有花大篇幅讨论信息管理的信息系统与信息技术内容，只是在应用案例中介绍了所涉及到的相关问题。但在内容的组织与论述上，该教材也力图不过多依赖其他课程的有关知识，能自成体系。二、教材的特色和特点与国内已出版的同类书籍比较，该教材力求形成信息管理学自身的较为完整的学科体系，同时又与信息管理应用紧密结合。通过课堂教学与课外实习，它力求使学生能把握信息管理原理与方法的全貌