就业导向下的高职英语教学改革

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1、就业导向下的高职英语教学改革任素丽（平顶山工业职业技术学院外语系467001）摘要：以就业为导向的高职教育，是在社会经济发展的必然要求。高职英语教学改革，应以学生就业所需的能力培养为目标，增强学生的职业能力，真正提高高职英语教学在人才培养方面的作用与效率。关键词：就业导向目标高职英语教学改革高等职业教育兴起以来，作为学校教学重要组成部分的英语教学大多沿袭了传统教学模式，对高职人才英语综合应用能力培养不够。这就导致了一方面学生在毕业就业时，感到未能学以致用；另一方面，英语课程在整个课程体系中“缩水”现象突出。因此，加强以就业为导向的高职英语教学改革，培养适应社会需要的高职

2、人才，已成为高职英语教学改革的当务之急。一、就业导向与高职英语教学的现状分析就业导向，是指社会职业岗位需求与教育发展关系的一种明确指向。高职教育培养的人才标准及其社会岗位职能，应顺应社会经济发展状况。由于高职教育的职业针对性和社会应用性要求，高职院校只有构建符合职业发展和社会需求的高职人才培养体系，才能使培养的人才做到岗位必需、适用、实用。高职就业导向教育，实质就是就业教育，其特色就在于培养适合社会经济发展需要的技能性、实用性人才。因而，就业导向下的高职英语改革，正是基于这样的背景下出。目前的高职英语教学，从师资力量上看，由于高职院校重专业技能轻基础知识的培养体系，师资

3、队伍发展跟不上院校发展的速度。教师教育观念跟不上高职教育发展需要。相当一部分教师仍固守普通教育教学观念，把教学过程仍当做“灌输式”教育,学生语言运用能力、自主学习意识的养成教育得不到锻炼与培养。高职院校英语教师对学生所学专业缺乏必要了解和实践，教学内容与学生专业或就业预想联系不紧，学生综合培养质量会受到影响。从教材使用来看，目前往往是多个专业使用同一类教材。而高职院校的大部分学生入学时英语基础较差，水平层次不齐。因此学习起来普遍感到吃力。这对突出“职业”、“专业”、“技术”等特色以满足不同专业学生的就业需要，明显不相适应。而且，不同专业的学生使用同一类教材，不仅专业性难

4、以体现，而且使教师无法进行分类指导。从课程设置方面看，高职英语课程被作为一门公共基础课程，其共用、普遍适用的特性，与学生就业关系密切的专业课程未形成有效地基础与专业辅助关系，使学生的“学”与“用”脱节，难以构建自己的知识能力运用体系。二、以就业为导向，加强高职英语教学改革的措施1、加强学生就业导向的目标教育。高职英语教学要强化学生的就业意识教育，还要突出学生的能力培养中心，特别是要强化其英语综合应用能力。教师教学要引导学生结合专业培养目标，结合预期职业岗位，把加强职业岗位英语应用能力培养作为重点，实现知识、能力和素质的协调发展。同时，要引导学生把就业前的英语求职技巧和健

5、康心理培育作为重要的学习内容。要使他们从英文简历写作、口语交流技巧、得体行为举止和基本社交礼仪等诸方面，不断充实内涵修养，培养高尚的职业道德品质，养成未来就业求职的较强竞争能力。2、提高教师专业素质，使之与专业发展相结合。作为教学过程的设计者和组织者，高职院校英语教师，尤其是公共课教师，应在教学过程中体现高职教育的特色。首先教师在掌握先进的教育教学理论的同时，应加强对专业的专业领域知识学习，定期到相应的专业课堂听课，了解所教授学生的专业领域知识，把握好学生在专业英语学习中的需求，提高英语教学的针对性。其次，教师应到相关企业进行调研和实践学习，掌握市场最新信息和企业对专业

6、岗位所需英语应用能力的最新标准，以有针对性的进行教学。第三，教师在教学中应突出学生的教学主体地位，为学生创设一种真实的语言运用环境，促进他们运用英语思维的习惯。教师要不断拓展视野，努力做到授课内容和开设专业发展的紧密结合，达到“双师型”教师素质要求。3、教材选取应体现专业特点。作为基础性课程的高职英语，教学目的的最终体现应是毕业生在就业岗位上针对岗位标准而具有的英语实际运用能力。在教材的选取上，首先应体现按专业选取教材原则。高职院校的专业设置，因其对人才的知识技能培养目标不同，有着不同的教学要求。作为专业基础课程的英语课程，一方面服从专业教学培养目标，另一方面也要在基础

7、知识和运用能力构建上有所区别。教材选取上，就要考虑针对不同专业培养目标和将来就业岗位的特点，坚持以实用为主的原则。这既可以把高职英语教学与学生发展相连接，又能使学生把英语知识与岗位职业要求相关连，促进学生对英语学习的兴趣。其次应体现专业对英语能力的要求。教师要根据职业岗位对英语应用能力的实际需要，针对所教专业在选取好教材的基础上，一方面要求学生听、说、读、写、译能力要均衡发展，另一方面还要有所侧重，对其中的一个方面或几个方面，根据学生实际锻炼他们的应用能力。例如对文科专业学生，主要锻炼他们在岗位上与客户面对面交流时的听、说、写的能力；对于