重构创新教育的课堂教学评价标准

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1、新课标下小学数学创新教育课堂教学评价标准的构建董绳辉创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界民族之林。而从小学数学教学设计现状来看，尽管许多教师有较强的敬业精神和钻研精神，但无论在教学的模式还是在教学方法上都是“继承多于创造”，也很少有自己的教学风格。改革本身就意味着创新，要积极倡导创新意识，教师在小学数学教学研究上有一点点新的思路，新的探索，只要是符合改革方向的都值得肯定。近年来，随着课程改革的实施，教学改革的深入，教学观念的转变，素质教育的思想已深入人心。创新教育又是实施素质教育的整体优

2、化模式，课堂教学是学校实施创新教育的主阵地，然而传统的课堂教学评价指标侧重于教学内容、课堂结构、教师的基本功等，忽视对学生学习的过程和方法、学习情感、态度的评价。可以说，传统的课堂教学评价指标已成了创新教育的羁绊，它已不能客观地评价课堂教学。小学数学课堂教学的评价的目的在于，总结教师优秀的教学经验，诊断教学的不足，以便更有效地改进教学。小学数学课堂教学评价的过程也是教师进行教学反思、开展教学研究、促进自我发展的过程。教师的教育过程，其本身是一种以外部因素激励为主的目的性行为。成就的评价机制对教师具有重要信号功能，使评价机制对教师的价值取

3、向形成正向强化。本着“以人为本”的教育思想，结合我校创新教育的课堂教学实际，从教学目标、教学内容、教师行为、学生行为、教学效果和特色六项评价项目入手，运用定量和定性的办法，提出以下符合新课程理念的适合我校课堂教学实际的具体评价标准。一、教学目标从学情出发，依据大纲教材，符合课标理念，体现知识与技能、数学思想、解决问题以及情感态度等四个方面的要求。明确具体的教学目标，尤其要凸现层次性。关注个体的处境和需要，尊重和体现个体差异，激发个体的主体精神，以促使个体最大可能的实现自身价值。二、教学内容（1）突出重点，分解难点，处理得当。教师对教学内

4、容及重点进行浓缩，不面面俱到，将知识归纳分类整理。合理分配教学时间，从而突出重点内容，对于一些复杂、深刻、学生难于理解和掌握的内容，教师能抓住关键选准突破口，做好必要的铺垫，化繁为简，化难为易，使学生容易接受和理解。（2）知识量适中，不片面追求知识的量，既要让学生吃得饱、吃得好，还要使学生消化得了，吸收得好。使大部分学生通过合作学习、交流，能独立完成作业，正确回答教师提出问题。（3）联系学生思想、生活、实践。教学内容不拘泥于课本，尽量与学生丰富多彩的实际生活相联系，保持和发挥课堂教学载体化的主导功能。（4）渗透德育。教师能根据学科特点，

5、结合教学内容，培养学生人文素质和科学素养，发挥思想教育因素，教书育人。3、技能培养：（1）重视基础知识和基本技能训练。避免“繁难、偏、旧”，突出基础性，开展各种学习活动，培养学生搜集和处理信息能力，获取新知识的能力、分析和解决实际问题的能力，以及交流和合作能力。（2）引导学生参与，激发学生学习兴趣。教师应引导学生参与教学的全过程，再现知识的形成过程，力求让学生在学习探究的过程中体会知识不断发展和创新的全过程，使学生的科学学习素养得到潜移默化的熏陶，以此激发学生探求知识的兴趣和欲望。（3）能力要求适中。定位在每位学生通过自身努力都能达到，

6、在原有基础上都得到发展，基础较差的同学能力有所提高，学习优等生有时间去钻研与课文有关的开放性练习题和研究性学习。三、过程和方法4、课堂结构：（1）课堂程序层次分明，密度合理。教学思路清晰，问题明确，学习活动环环相扣，环节时间安排合理。（2）教的内容与学的内容安排合理。教学过程中，教师在处理重点内容、突破难点时，要处理好教与学之间的结构，既保证解决重点内容的时间，又保证学生思考重点内容的时间、保证学法指导和自主学习的时间。5、教学方式：（1）体现教师主导作用发挥学生主体作用。教师在教学过程中起组织者、指导者和促进者的作用，所采用的教学方法

7、有利于调动学生学习的主动性、积极性。立足于学生的学，注重学生主动参与学习的有效度、合作学习的实效性，体现学生自主发展、差异发展等教学策略。（2）运用多种手段创设问题情境。利用现代教育手段创设问题情景，联系社会生活实践创设问题情景，让学生在学习中发现问题。以问题为主线开展教学活动。（3）因材施教，面向全体反馈。教学活动面向全体学生，让每一位学生参与学习活动。教学反馈面向全体，教师自问自答、教师问学生集体答现象明显减少；教学反馈注重实效，能组织学生对重点、难点问题进行辩论；教学反馈尊重主体，教师参与辩论不急于对问题进行评判；对教学反馈中发现

8、的新问题，能组织学生分组再讨论，进行二次学习活动。6、学习活动：（1）学生自主学习有时间、有空间、有实效。教师单向传授知识的做法明显减少，让学生在自主学习中不断探索形成知识体系，结论由学生自悟和发现，每一项