鄂教版语文五年级下册教材解析

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1、五年级下册教材延续了前面几册的体例，以保持教材的连贯性。现就本册教科书作以下说明及教学建议。第一部分　教材简介一、教材的编写理念“整体构建，注重体验，强化探究，主动发展”。二、教材的基本结构话题是单元的灵魂。八个话题依次是——“自然奇观”、“书的故事”、“爱国情怀”、“神话传说”、“难忘童年”、“动物情结”、“戏剧人物”、“爱与和平”。阅读课文是单元的主体。诗词诵读是单元的拓展。语文乐园是单元的综合实践。其中“口语交际”安排四次；“探究与实践”共两次，分别安排在语文乐园（四）之中和第21课之后。教材的附录部分有“生字表”和“查字表”，一些在语言环境中要变调读出或读轻声的字，教师在教学中

2、要给予一定的提示。三、教材的主要特色（一）教材拓宽了文体。思想内涵更丰富深刻。表达方式更灵活。1、教材拓宽了文体。将歌词、剧本、研究性报告等编入本册教材，有些体裁还是第一次进入小学课本。如：本册选编了青年歌手郭峰创作的流行歌曲《让世界充满爱》的歌词，剧本《皇帝的新装》《智斗》。在第七单元的习作中安排了《我的研究报告》这一内容。2、思想内涵更丰富深刻。如：第一单元“自然奇观”，《暴风雨》中谈到的全面看待事物，认识事物的变化、和谐之美；3、表达方式更灵活。如：第五单元“难忘童年”虽然仍是写人记事的散文，但表达方式各具特色，《我的老师》侧重通过记事来突出人物某一方面的特点，边叙事，边抒情，情

3、感色彩浓郁；《傻二哥》侧重通过叙述从外貌、动作等几方面来突出人物的多方面的特点，叙述简洁，语言平实；《童年的小花狗》则以玩具小花狗这一物件为线索，回忆童年记忆中难忘的手艺人王大爷，侧重通过作者的心理活动来衬托主要人物王大爷的形象。又如：第六单元“人与自然”，虽然仍是状物之作，但描写细腻，借物喻理，其中的《隔窗看雀》借描写麻雀的生活图景，抒发了“热爱生活、忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的生活感悟；（二）教材的实用性得到鲜明体现。导学和练习系统更加完善，导学、导练的功能进一步加强----语文学习的重点更加突出，导思、导学和导练贯穿于每个单元的始终。----课后练习紧扣文本，引导学生在理解内容

4、和学习表达的结合上，学有所得。---内容的选择与编排，跳出了听说读写的常规范围，对学生现实生活中的语文能力进行人文关照和合理指导。如口语交际《请帮帮我》，指导学生在遇到困难和危险时应怎样求助；如语文乐园五教学生“做读书卡片”，帮助学生养成良好的积累知识的学习习惯。语文乐园（八）的“读一读”，“钢笔楷书”通过钢笔的自述，教授相关的书法知识及要求：如笔画，字体架构，帮助学习树立正确的书写观，进而改进书写习惯。第二部分　教学教法分析10一、关于阅读教学（一）阅读教材内容分析阅读课文是单元的主体。以叙事性作品为主：包括写人、记事、状物、写景四类。叙事性作品教学的个性要求。1.引导学生具体感受人

5、或事物的形象2.通过人物刻画、事件叙述、景物描写引导学生理解文章的思想内涵3.让学生了解叙事性作品表达的方式，了解记叙文的文体知识——描写4.掌握贯穿全文的线索，把握行文的思路和全文的结构第一单元话题自然奇观训练重点：欣赏课文展现的自然美景，揣摩课文的表达顺序，领悟观察和描写方法。关键词：1揣摩课文的表达顺序——揣摩时间顺序如《海上日出》：课文描写了哪几种景象？是按怎样的顺序来写的？如《暴风雨》：课文是按怎样的顺序写暴风雨的？分别写了那些景色？——揣摩抓住事物几方面特点来写的顺序如《青海湖，梦幻般的湖》：说说课文从哪几个方面描写了青海湖。2领悟观察和描写方法观察方法①自然观察法。在自然

6、的状态下对观察对象进行观察，首在把握一段真实。如《暴风雨》描述的是某次令人惊悸的暴风雨之夜。②长期观察法。在一段时间内，对某个事物进行观察。如《海上日出》，“为了看日出，我常常早起。”旨在提炼最为典型的特点。——体会描写中比喻、拟人等修辞手法的表达效果：如《海上日出》：读下面的句子，说说加点的词语用得好不好，为什么？它终于冲破了云霞，完全跳出了海面。（冲，说明很有力量力。破，是跨越了阻力，势不可挡。跳，有生命的张力。将看似没有生命的太阳写得生机勃勃。）如《暴风雨》：从课文中找出带有“如同”“宛如”“犹如”的句子，读一读，说说这样描写的好处。请你也试着用这些词语写几句话。窗外，一道道闪电

7、划破漆黑的夜幕，沉闷的恶雷声如同大炮轰鸣，使人悸恐。（1）这些词语的运用，是比拟句的标志，使所表达的事物生动可感。（2）“如同”、“宛如”、“犹如”，比以往所学的比喻词“像”、“好像”、“是”更为丰富，也更有层次，表达效果更具有文采，朗读效果更为悦耳。——领悟描写中对比手法运用的。如《青海湖，梦幻般的湖》：读下面的句子，想一想，课文写的是青海湖，为什么要写道这些著名的湖泊。我曾经领略过西湖的妩媚、东湖的清丽、南湖的辽阔，以及鄱阳湖的帆影、玄武湖