促进教师的实践性知识生长—校本教研的原点追寻

《促进教师的实践性知识生长—校本教研的原点追寻》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、促进教师的实践性知识生长—校本教研的原点追寻作者：杨土良文章来源：《教师教育》2007（2）[摘要]学校如何提高校本教研的实效性，本文从校本教研的原点去追寻，从实践维度研究提升教师，运用“关注常态、案例剖析、反思生成、对话推进、主题引领、课题研究”等策略，促进教师实践性知识生长。[关键词]校本教研实践性知识策略生长新课程的实施，将教学研究的重心下移到学校，学校如何建立与新课程相适应的以校为本的教学研究制度?校本教研的原点到底在何处?教师专业成长的逻辑起点到底在哪里?为了促进教师实践性知识的生长，使我们的教师“具有在特定

2、的情境中(即教室里、课堂上)善于把那些明确的知识加工为符合不同学生认知风格、情感需要和个性特点的知识的能力和智慧”，我们在校本教研的原点上下功夫，在丰富教师的实践性知识上做文章，具体尝试运用如下策略。一、“关注常态”，落实教师实践性知识基础当前的教研活动，过分地追求完美，祟尚精品，以至于作秀，一线教师往往听听感动，想想激动，而回去后却无法实施。我们从丰富教师的实践性知识着手，在校本教研活动中关注常态课堂，关注真实课堂，加强调研与随堂听课，随时掌握教学实施情况，落实教师的实践性知识基础。一是经常性地开展调研活动。组织调研

3、组人员深入课堂听课，进行专题调研，发现问题一起把脉商讨，提出教育思想、教学方式、教学手段、教学过程等方面的教学总体思路，要求教学面向全体学生、有利于学生的发展，注意培养学生良好的意志品质，形成健康的情感、态度、价值观。彻底改变教学中教师独霸课堂的旧习，从关注教师的教变为关注学生的学，提倡师生互动、生生互动，师生角色的互换等。为了从源头上保证双主教学模式的研究和开展，应对教师的备课、上课、批改、辅导、考查等各个环节都进行审查、筛选，对教学过程进行适时监控。二是以常态课开展教学研讨、观摩等活动。不搞表演、作秀，不要嬉笑热闹

4、的课堂，更不要华而不实的教学，研讨课没有刻意粉饰，没有精心打造，在平平淡淡中透出真实。倡导立足于课堂，上好每一节家常课，体现自身的价值，服务于每一位学生。三是学校领导每周进行不定期的随堂听课。听课后与上课教师进行交流反馈，肯定成绩，提出意见，并进行“五认真”工作检查，指出存在的问题与整改意见。通过这样的活动，给教师一种压力，同时也给教师一种动力，更为重要的是，管理者和教师们一起，从基础做起，发现那种习以为常的平时被忽视的优点与缺点，落实教师的实践性知识基础。二、“剖析案例”，提高教师实践性知识水平7让老师对教学行为进行

5、思考、研究与讨论，以此改进教学，提高自己的实践性知识水平。以教研组为单位从教研活动中选取有代表性的案例，并结合自己的教学实际进行案例分析，组织集体讨论，将案例中的亮点挖掘出来，活用到教学实践中，并不断地加以深化。时而，也选取有关材料上的教学片段组织剖析。教师通过案例剖析，对教学的体验得到再提升，超越原有的行为、习惯，建构起新的教学理念、教学行为，思想、智慧产生碰撞，生成新的问题。每学期末进行一次筛选、汇集，编成案例研究集子，推广教师们的教学成果，提高教师素质和实践能力，激发工作的热情。“案例研究”抓住了课堂教学的主阵地

6、，丰富了教师的实践性知识，培养了教师分析、研究的良好习惯，使抽象的教学理念成为看得见、摸得着的教学行为，使教师的实践性知识水平不断提高。三、“反思生成”，优化教师实践性知识结构反思生成是优化教师实践性知识的又一生长点。我们常常会发现，许多教师在课堂教学中对生成的各种问题能作出相应的调整，对于这种情况，教师们大都不能清楚地描绘它，因此无法形成书面文字，也无法通过理论学习的方式来掌握。而通过对教学行为进行反思、生成，有利于促进教师实践性知识的显性化，优化教师实践性知识结构。我们要求老师们撰写教后反思，哪怕是短短几句，只要是

7、深层剖析：哪些教学设计取得了预期效果?哪些精彩片段值得仔细地咀嚼?哪些突发问题让人措手不及?在什么样的情形下，感到与学生关系最密切?在什么时候和什么情景下感到最焦虑或沮丧?在课堂教学所有事情中，如果给我重试的机会我将如何做得更好?我感到最自豪的教学活动是什么?为什么?等等。通过上述反思，总结经验教训，不断优化自身实践性知识结构。为了让教师对自己的教学过程有一个清晰的认识，我们尝试把自己一节课的教学过程用摄像机摄下来，然后居于一种旁观者的角色来观察、分析自己的教学活动，这是对教学行为反思的一种比较好的手段。比如说，可观察

8、这样一些内容：在课堂上讲授的时间有多少?讲话的音调怎样?体态语言是否丰富?在教室里是怎样行走的?学生听课时的反应如何?等等。通过这样的反思、生成，不断优化教师实践性知识结构，让老师们边实践边研究，在自己的教学路上留下一串串坚实的足迹。四、“对话推进”，拓展教师实践性知识空间校本教研活动，要防止“走过场”，实现真正的对话与沟通。倡导