《小数的大小比较》教学案例和反思

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1、《小数的大小比较》教学案例和反思教材版本：人教版义务教育新课程标准实验教材。授课时数：第二课时。学生分析：1、本班学生是三（5）班学生，大多才刚满9岁，活泼好动，接受能力强，喜欢上形式多样的数学课，特别是具有挑战性的数学课。2、本课是学生在第一课时认识了小数的基础上开展的，并且学生掌握了万以内整数的大小比较，课前让学生了解自己的身高，并要求学生用米做单位把自己的身高表示出来。教材分析：1、《小数的大小比较》是三年级下册第七单元第二课时的内容，这里展示的是个教学片段。2、这部分内容的教与学，是在学生初步认识了小

2、数，并且会比较万以内的数的大小的基础上开展的。学习这部分内容既可以在实际生活中应用，又能为今后系统地学习小数打下初步基础。教学目标：1、使学生能掌握结合具体内容来比较小数的大小。2、通过学生的学习，使学生在学会比较一位、两位小数的大小的同时，并能运用到具体的生活情景中去。教学策略：1、为了突破教学的重点难点，我采用了：情景教学法；游戏教学法；合作学习法等。2、为了更直观地组织教学，我课前准备了生动的多媒体课件，以及自制的小奖品。还特别设计了一个评价环节，让学生进行自评和互评。这些教学环节都充分地体现了新课标的

3、主体性原则、自主性原则和评价原则。真正的实现了教与学地同步与交流。教学片段：一、定奖品。（课件放出）15.5元9.60元23.4元师：如果要你定奖品，你认为一等奖，二等奖，三等奖应该发那个奖品？生：一等奖的发小猴子，二等奖的发小老鼠，三等奖的发小羊。师：为什么你这样定奖品呢？你们是怎样比较小数的大小的？生：我是看整数部分的，整数部分大的就大。（随着学生的回答教师板书）整数部分大的那个数就大整数部分师：你们想比较那种小数？生1：整数部分相同，小数部分不同。生2：小数部分相同，整数部分不同。生3：整数部分和小数部

4、分都不相同。二、排身高。师：我们就带着刚才同学想学的知识来玩一个排身高的游戏。谁愿意说一说自己的身高？（教师随着学生的回答板书）飞飞李铭小聪张明1.52米1.47米1.32米1.50米：师：请你们把这几位同学从高到矮进行排队。（教师随着学生的回答进行板书）飞飞张明李铭小聪1.52米>1.50米>1.47米>1.32米师：为什么这样排队？小组的同学交流一下怎样比较小数的大小。小组汇报：先看整数部分，整数部分大的小数就大，如果整数部分相同就看十分位，十分位大的小数就大，如果十分位相同就看百分位，……师：比较整数的

5、大小和比较小数的大小有什么相同和不同的地方？生：相同的地方都是从高位比起，一级一级的往下比；不同的地方是小数的比较大小与位数的多少没有关系。（学生看书质疑）三、闯三关。师：下面我们玩游戏，闯三关，看谁的本领大，三关都能闯过。第一关：比一比（拿出装有写着小数的卡片的信封，同桌互相比较大小，大的就赢小的，并且取得对方的卡片，看谁的卡片多。）师：刚才在玩的过程中大家有遇到什么困难吗？生1：我的卡片写着1.4，李铭的写着1.40，他说他的大。我却不认同。师：你认为哪个大呢？生1：我认为是一样大，因为这两个数的相同数位

6、上的数是一样大的，所以这两个小数是一样大。师：说的真好，李铭你现在明白了吗？生2：明白了。第二关：排一排。师：看来你们第一关通过的很顺利，下面我们接着闯第二关：“排一排”，请你们当运动会的裁判，你们有信心当好吗？生：有。课件出示以下结果⑴请你判断立定跳远的名次：小强小东小军1．56米1.6米1.52米⑵请你判断100米跑步的名次：小强小东小军15．6秒14.8秒14.52秒（学生思考了一会就纷纷举手了。教师请了个学生上台排一排）第一个学生排出如下：跳远：跑步：小东小强小强小东小军小军生1：我是按照小数的大小进

7、行排的，谁的结果大就谁第一。那学生刚排完，就有一半学生举手说不同意见。教师请了一个学生说自己的不同意见。生2：跑步比赛的应该是小军第一名，小东第二名，小强第三名，因为跑步比赛的是时间用的越少就越快，小军用了14.52秒，用时间最少，所以他才是第一名。师：谁来评一评？这两个同学的意见？生3：我同意第二个同学的说法，因为跑步是越快，他用的时间就越少的，所以第一的应该是小军，第二的是小东，第三的是小强。师：你们同意他说的吗？生：同意。师：生1你明白了吗？生1：我明白了，谢谢你们的纠正。师：你们真是个优秀的运动裁判。

8、在刚才的两项比赛中，并不是小数大的就第一，我们要学会具体情况具体分析。反思：《教学课程标准》指出：“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程”，“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分的从事数学活动的机会。”要体现课标的上述精神，本人以为，让课堂走近现实情景，即在生活情景、问题情景中学习，让同学们真正体验数学事实，使他们获得对数学理解的同时，在思维能力，情感、态度和价值观等