浅谈形象思维在高中物理教学中的应用

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1、浅谈形象思维在高中物理教学中的应用贾艳萍浙江舟山中学物理组2008年1月12日7摘要高中物理相对而言研究的现象比较复杂、抽象，教学要求重在运用所学知识来分析、讨论和解决实际问题，要求学生具有较强的分析、概括、推理、想象等思维能力和数理应用能力。但是，在高中物理教学中，必须根据学生心理“过渡期”的特点，充分认识形象思维及其作用，充分应用形象思维，才有利于学生对物理产生兴趣，强化学生对高中物理的理解。并由形象思维启发抽象思维，形象思维“支持”抽象思维，最终达到促使学生的形象思维和抽象思维的协调发展的教学目的。关键字形象思维；

2、高中物理；教学7浅淡形象思维在中学物理教学中的应用人的认知总是遵循从感性到理性的发展规律。人从儿童期到少年期的发展过程中必然要经历一个从整体的形象思维到分解的抽象思维的过渡，这样的过渡被心理学家皮亚杰称为儿童心理上的“革命期”。而高中阶段正是学生思维方式发生转变的阶段。随着高中物理的大量抽象的概念、公式涌现，枯燥繁琐的记忆运算，往往会使学生产生心理压力和厌烦情绪，造成学习效果的下降。因此，我们的物理教学必须适应学生这一“过渡期”的特点。了解人的认识发展规律。这不仅有利于我们的教学，而且有利于学生自身的发展。一、何谓形象思

3、维如果把一个思维活动分为三个步骤：原始信息、推理过程、结论。那么从一定的原始信息出发，调用存储在头脑的形象（表象，意象、经验等），经过分析、对比、归纳、想象等思维活动，运用直感判别法，最后得出结论，这样的思维活动形式就称为形象思维。其特点是没有严格的步骤和规则，可以突破常规和定势，不受程式的约束，是瞬间的、跳跃式的、活跃和敏捷的，具有直接性、敏捷性和创作性。想象和联想是形象思维的主要心理成分，任何创造都离不开想象，所以爱因斯坦说：“想象力比知识更重要”。有这样一个简单的物理实例可以明晰形象思维的动作过程。例如：如图1-1

4、所示，质量为m的物块放在倾角为θ的光滑斜面上，且地面光滑，当斜面在F作用下向左做匀加速运动时，物块能否恰好相对于斜面静止，如果能，求加速度a？Fθm图1-17在思考此题时，可以想象这样一个物理过程：当F很小很小时，有经验可知物块和斜面都将向左运动，但物块会从斜面上滑下来；当F非常大时，物块和斜面都还将向左运动，但物块将会顺斜面向上运动，从斜面顶端飞出来。完成这个想象后，自然就会想到当力F等于某个值时可以使两者相对静止，求加速度也就变得轻而易举了。由此可以看出，形象思维简单说就是应用生活经验、形象知识（斜面加速度小的时候物

5、块会下滑，加速度大时，物块会飞出，作为学生很容易从滑雪运动中得到这一典型形象）和经验（直感）判别，最后轻松得出结论的思维过程，它可以使我们对物理的理解变复杂为简单，变生疏为熟悉。　　二、形象思维对物理教学的作用　　物理学史上有许多大家耳熟能详的小故事，如：牛顿由苹果落地发现万有引力定律、瓦特由壶盖被水蒸气机、阿基米德由浴盆中水面上升发展浮力定律等。这些故事充分的说明了形象思维在物理学的发现和发展中有着不可替代的作用，甚至是决定性作用。如果我们在物理教学中，充分利用学生感性认识的优势特点，从现有的原理、定律，回到物理现象的

6、演变中，形象思维在高中物理教学中也将发挥不可替代的作用。1、有利于激发学生物理兴趣。物理形象是物体的客观形象，物质的微观结构以及物质运动变化的形象在人脑的反映。由于中学生的形象思维胜于抽象思维，完美和谐的物理形象可以给学生深刻的印象，可以启发学生由感性到理性的积极思维，可以引发科学的想象、探索、创造，产生动力，促发兴趣。2、有助于学生理解抽象概念。在中学物理教学要求重视分析、归纳、推理等思维能力，但是学生的感性认识较之理性认识突出，所以必须重视其形象思维的培养。这样学生对概念、规律的理解就能够在脑海里形成正确的意象，而不

7、是仅流于概念、规律的死记硬背。也就能够更加灵活地进行正确地分析、推理、归纳、判断的逻辑活动了。3、有助于学生思维能力提高。思维能力的发展总是相辅相成、协调发展的。通过形象思维的培养，使学生的联想能力、类比能力、抽象思维能力和辩证思维能力等都会有相应的发展提高，从而也促使学生能力、应用能力和创造能力的提高。4、有利于诱发学生发展创造。形象思维的过程实际上是运用现象定性分析事物在时间、空间中的存在和变化过程。因此，正确的利用形象思维常常能得到某种意想不到的结果，从而诱发创造某种新事物、产生某种新认识或见解，甚至产生发明、创造

8、。三、如何应用形象思维1、利用形象思维解析抽象概念7概念教学，就是要引导学生由浅入深、由知到不知，对由感知而获得形象材料进行概括，总结其一般性，逐渐形成概念，直到有效地把握物理概念。例如：在讲述对“向心加速度不一定是物体的实际加速度”时，我们先是分析这样一道思考题：如图1-2所示，小孩在从滑梯顶端滑到底端的过程可以看