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1、学号：哈尔滨师范大学学士学位论文题目学生学习动机的培养与激发学生姜莹莹指导教师杨柳讲师年级2009级专业教育学系别教育系学院教育科学学院学士学位论文题目学生学习动机的培养与激发学生姜莹莹指导教师杨柳讲师年级2009级专业教育学系别教育系学院教育科学学院哈尔滨师范大学2013年5月学生学习动机的培养与激发姜莹莹摘要:学习动机是激发和维持学生学习的一种重要的内部驱动力,对学习活动的结果起着至关重要的作用.因此,作为课堂主导者的教师如何培养与激发作为学习主体的学生的学习动机,以维持和促进学生学习以取得良好的教学效果,是教育工作者必须关注的问题,即通过把客观要求转变为学生的内部学习要求,把学生
2、的潜在的学习要求转化为学生学习的客观现实,以培养和激发学生的学习动机.关键词:学习动机培养激发人的行为是由动机来支配的,是维持个体进行活动的内部动力.学习动机能有效激发人学习的动力,取得更好的学习效果,在课堂教学中,教师应该改进教学方法,调动学生学习的主动性和积极性,激发学生的学习兴趣.一、学习动机的概述(一)动机和学习动机的含义动机是指引起个体活动,维持已引起的活动,并指引该活动朝向某一目标的心理倾向,动机是外显行为的内在动力.而动机有三个功能,一是引起有机体行为的激活功能；二是将有机体行为引向特定目标的指向功能；三是加强这种行为的强化功能.动机能产生对某一活动的需要与驱动力,从而产
3、生对新奇事物的好奇与兴趣,从而自觉地确定活动的目的,调节自身的行为和活动,通过坚持努力克服困难,从而达到预定的目的.(二)学习动机的分类教育心理学对学习动机的分类方法很多,但对我们教学实践影响最大的是两种:按照动机的来源把学习动机分为内部动机和外部动机。内部动机是指人们对学习本身的兴趣而引起的动机,即学习受内部因素的支配和推动,如兴趣、求知欲、好奇心等。相反,外部动机是指由外部诱因所引起的,是对学习所带来的结果感兴趣,如分数与文凭,奖与惩,表扬与批评,竞争与合作等。按照学习动机指向的目标可分为远景性动机和近景性动机。远景性动机具有稳定性,表现出持久地推动学习的一种力量,而不易为情境中的
4、偶然因素所改变,如为报效祖国、立志成为国家有用的人才等。近景性动机是学习活动及其结果相联系的一种学习动机。这类动机比较具体切近而有实效,但起作用的时间较短暂而不稳定,如为应付考试,或为考试取得好成绩,继续升学等。(三)学习动机的作用1.学习动机能促使学生自觉学习学习自觉性是一种可贵的意志品质,它使人自觉、独立地调节自己的学习行为,完成自定或指定的学习任务,而无需家长、教师的督促,并在学习中独立思考,有自己的见解,自觉支配自己的学习活动。这种学习自觉性和认识内驱力是紧密结合在一起的,学生只有充分认识到掌握知识的必要性,然后才能自觉按照学习规律去主动调整自己的学习方法,科学安排时间,从而圆
5、满地完成学习任务。2.学习动机能影响学生的学习效果学习动机对学习效果也有一定的影响,认为学习有意义即有认知内驱力。自我提高内驱力需求的学生,往往会注意听讲,认真完成作业,学习效果较好。反之,对学习不感兴趣,认为学习无用的学生,课堂行为问题较多,如上课注意力不集中,作业马虎、应付,甚至厌学、逃课等,学习成绩也较差。3.学习动机能影响学生的耐受力所谓耐受力,是指一个人受到某种挫折时,个体能经得起打击或经得起挫折的能力。学生在学习中对所受挫折的耐受力与他们的学习动机密切相关。认为学受挫折的耐受力与他们的学习动机密切相关。认为学习有用,目的明确的学生在学习中往往经得起挫折和失败,表现出吃苦耐劳
6、、百折不挠、勇往直前的精神。相反,认为读书无用。对学习不感兴趣的学生,学习中遇到困难或遭受失败时,耐受力就差。当前中小学生学习中的一个普遍问题也是耐受力弱、学习行为虎头蛇尾,如学习兴趣不稳定,容易转移或消失；做作业是前面认真,后面潦草；上课时,前二十分钟听讲,后二十分钟溜号,遇到困难时丢下作业,碰到问题垂头丧气。这种种情况都和学生学习动机相关。一、学习动机的影响因素学生学习动机可以调节学生多方面的学习行为,影响学生学习效果,但其自身又往往受到多方面因素的影响,呈现出不稳定性。归纳起来,影响学生学习动机的因素主要有:(一)外部因素1.社会因素人的心理活动和周围；世界密切相关,周围世界的结
7、构特点必然反映到人们的心理活动上来,因而学生学习动机也必然会受到社会环境的影响。这种影响主要表现在两个方面,一是家庭影响,即受父母家长影响。学生家长对科学文化知识的态度,对待子女学习的重视程度,在很大程度上会激发其学习动机。研究表明,大多数热爱学习,学习积极性高的学生来自重视文化知识求知欲高的家庭。相反,大多数不爱学习,成绩较差的学生,其父母往往不重视子女教育,轻视知识,轻视文化。二是社会影响,即受社会风气的影响。由于青少年学生品德、价值观念正
