浅谈思想政治课教学过程中的“留白”艺术

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1、留白天地宽——浅谈思想政治课教学过程中的“留白”艺术　摘要：人文主义的关怀需求提出了应给学生发挥主体作用的展现个性的空间，布白这一艺术手法运用于课堂教学，恰能起到开启学生心智，完善其个性的作用。聚焦当前的思想政治课堂，“留白”成为了思想政治新课程教材的特色，起到了画龙点睛的作用，同时，我们也看到使用留白中出现了一系列问题。本文试着探讨了“留白”艺术运用于课堂教学的理论基础及其功能，并总结了若干课堂教学“留白”艺术的运用技艺和策略。希望通过这些策略的使用，让学生和老师感受留白带给我们的精彩。关键词：思想政治　　

2、新课程课堂教学“留白”艺术中国人最讲究“留白”，常念叨说“留白天地宽”：一幅山水画，总有“疏可走马”的空间空白，一首动人的乐曲，总有骤然“休止”的时间空白。课堂教学莫不如此，“空白”实际上是一种“合理的连接”、“有序的变化”，是教学节奏的一种表现手法。在课堂上教师讲述一段时间之后，要有让学生留有回味的时间；教师提出问题之后，要给学生留有思想的时间……这就是课堂教学中的留白艺术。“留白”一词源于老子的“知白守黑”这个朴素的辨证观点，后成为绘画里的一个术语，意思是计白当黑，将整幅画留点空白不着色，虚实映衬中使画意

3、更浓郁，形神兼备，创造出无画处皆成妙境的艺术境界，给人以独特的美学欣赏价值，还可以起到此处无墨胜有墨的效果，给欣赏者提供了一个深远的意境，让读者去思考，去补充发挥，让读者和自己共同完成作品美学价值的创造。音乐家演奏，抑扬顿挫，此时“无声胜有声”，任听众自去体味；诗人作诗，讲究含蓄，言有尽而意无穷，让读者自去欣赏，这都与中国画的“留白”艺术有异曲同工之妙。“留白”艺术同样值的我们在教学中借鉴，在教学过程中设定一定的时间，留给学生多一些探索的空间，让学生自己组织学习，或预习复习，或归纳演绎，这也是我们新课程改革中

4、提出的构建和谐课堂的一个重要方面。一、“留白”的意义教学中教师运用留白艺术提高教学效果，有其心理学依据。按照格式塔心理学完形理论的解释，人们在面对一种不完美即有缺陷或有空白的格式塔刺激物时，会在知觉中情不自禁地产生一种急于要改变它们，并使之完满的趋向，从而倾向于知觉到、经验到完美的格式塔整体，即完形整体。在这个改造、补充为完形的知觉过程中，实际上是激起了大脑的冲动力，提高了知觉的兴奋程度，从而引起一种进取追求的充满紧张感的“内驱力”。在这种内驱力的驱动下，人们会积极主动地去“填补”和“完善”所知觉到的不完美刺

5、激。这种对“完形”结构的追求一旦实现，便给人极为愉悦的感受。教学所布“空白”的知识，易于激起学生的思考和探索，使教学完善、完满为一个整体。所以，教材留白，是新教学理念的一种体现，蕴涵着多重意义：留白使教材的功能得到了拓展，有利于对话、有利于开放、有利于实践、有利于探索、有利于使用地方性教材和实施校本课程。1、有利于培养学生自主学习的能力，调动学生的主观能动性    教学留白艺术的特点是：教师指导，学生操作，主旨在于留给学生相当的时间和空间，由学生自己对学习内容进行解析、消化，使学生由被动接受变为主动思考，遵循

6、了学生的认知心理规律，摈弃了面面俱到、点滴不漏的串讲分析，使课堂教学开合有度，有时有意对某些教学内容秘而不宣，让学生自己去“填充”、“补白”，完成被省略的内容；有时有意创造时间上的“空白”地带，给学生以咀嚼的余地；有时留出教学活动的“空地”，让学生参与“轮作”、“套种”，学生既要动脑又要动手，或“悟”，或“做”，或“记”，灵活多样的学习方法必将诱发学生的学习灵感，不同思维特点的学生皆可找到用武之处，从而自会增强教学过程的趣味和学生学习的信心，唤起学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，激发每个学生分析问题和解决

7、问题的热情，使之真正成为课堂的主人。2、有利于培养学生的创造性思维    在教学中不要面面俱到留有“余地”（特别是一些趣味性较强的内容），给学生一定的开发创造的时间和“空间”，激发学生的创新动机，使学生有更多的机会去发挥自己的创造性，在创造的过程中去体验成功，并让成功的体验不断激发学生的创新愿望，提高他们的创新实践能力；在实践之后，再组织学生分析、讨论，更有利于培养创新思维能力。　　3、有利于促进学生的个性发展   “留白”艺术要求教师放弃“满堂灌”“填鸭式”的传统教学方法，彻底克服教者“包办代替”、学者“生

8、吞活剥”的现象。教师将由演员变成导演，学生则由台下的观众变成领衔主演。在“留白”中，学生在教师的指点下，有了更多的施展的空间，使他们不再是困在笼中的鸟儿，可以自由自在的放飞想象的翅膀，每个人都可以有自己不同的想法，按照自己的思路来解析概念、归纳原理，根据自己的特长来确定掌握内容的具体方式，从而培养学生的思考能力、应用能力和自学能力，提高学生学习的主动性和自觉性，长期的教学可以培养各自独立的人格。4、