试析高中物理新课程标准中的科学探究

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5、育改革的一个重要目标。新近颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》明确提出要"改变课程实施过于强调死记硬背、机械训练的现状，倡导学生的主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力"。根据1999年第三次全教会后所颁布的《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》和教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》的精神，教育部制定了《全日制义务教育物理课程标准（实验稿）》并在2001年7月颁布。在该实验稿中，将科学探究列入其中，旨在将学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的

6、探究过程转化，从学生被动接受知识向主动获取知识转化，从而培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新精神。与此相对应的《普通高中物理课程标准（实验）》也在2003年4月颁布，教育部研究决定同意广东、山东、宁夏和海南作为首批实验省份，于2004年秋季开展普通高中新课程实验，计划到2007年，原则上全国普通高中起始年级全部进入新课程。一、科学探究的含义在基础教育课程改革中"探究"（inquiry）是使用频率最高的几个关键词之一。"探究"这个词起源于拉丁词in或inwand以及动词quiler--意思是"指向问题"，故探究不仅是提出问题那么简单，它

7、要求你追根究底、深入剖析事物从而发现以前没有觉察到的东西，根据我国《汉语大词典》的解释"探究"是指"探讨研究"，探讨就是探求知识、探求真理、探求事物的本质；研究就是研讨问题、解决问题。当面对新环境时，无论大人还是小孩都试图确定正在发生什么、以后会怎样，通过观察和收集，汇总及分析信息我们对周围世界加以思考，我们开发并使用一些工具来测量、观察和分析信息，建立模型。对那些我们认为将会发生的事情，我们核实又核实，并将它与我们已知的情况进行对照，我们根据所获得的新知改变自己的看法。有人称这样的探究为普通探究即广义的探究，它既无研究范围的限制，也无研究方法的限定

8、。广义的探究就是对存在于人们生活中的方方面面的一切事物的认识活动，如好奇、追根究底、提问、获得解释等；狭义的