“以人为本”教育理念的思考

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1、“以人为本”教育理念的思考———从学生的角度二系讲师  朱孝彦 　　现代社会倡导“以人为本”的理念，公司、企业管理中宏扬“以人为本”的思想，汽车、电脑等产品也追求“人性化”的设计，作为一所培养高级专门人才的院校，为了传承人类的理性文明之火，开启学生的创造智慧之光，更应该树立“以人为本”的教育理念。这也正是我们政法学院所秉承的理念之一。　　高校教育工作的对象是有血有肉、个性丰富、背景千差万别的成年学生。高校要想取得良好的经济、社会效益，必须坚持“以人为本”的教育理念。何谓“以人为本”的教育理念？从学生的角度看，

2、我认为它应该是要求教育工作者在教育、管理过程中充分重视学生的作用，尊重学生的价值，并通过促进学生需要的满足来调动学生的积极性、主动性和创造性。进而提高办学的社会、经济效益，为社会输送更多的又红又专的高级专门人才。　　我们强调“以人为本”的教育理念，是由于传统和现实中存在着忽视学生的作用、价值的情况。在传统教育所秉承的理念中，师生关系是一种师尊生卑的不平等关系，即是一种“一日为师，终生为父”的错位关系，师生之间难有平等民主的状态。这种传统的心理定势，使“以人为本”的教育理念的贯彻成了无源之水、无本之木。传统教育

3、模式中，教师的尊严被放大，而学生的尊严被相对缩小，这显然不利于学生的全面发展。现实中，就我的经历和观察而言，包括我的教学在内，还不同程度地存在着类似填鸭似教学的模式。我们常看到，一边是教师腰酸腿疼、头上冒汗的“传道”；一边是不少学生兴趣不大，甚至趴在桌子上睡觉。当然，这种情况的原因是多方面的。但是，这种没有以学生为中心的教育模式显然是原因之一。这种教育模式拉大了教师和学生的距离，在这种紧张的气氛中，学生的学习效率受到很大的影响。这种忽视“以人为本”的教育理念的教育模式，缺乏师生间的平等、互动，久而久之，这种压

4、抑和封闭的氛围使学生的主动性、创造性受到不同程度的抹杀。另外，思想教育中，也存在着程式化及言不由衷的弊端，这也同没有贯彻“以人为本”的教育理念有直接的关系。类似的情况还很多，如何改变这种状况，是我们所有教育工作者面临的挑战。　　我想，在我们学院改制成普通高校之后，随着办学规模的扩大，社会影响的拓展，学生素质的大幅度提高，在教育过程中恪守“以人为本”的教育理念显得犹为必要。要贯彻这种教育理念，我想主要应从以下几个方面作起：　　一、学生是管理的目的　　“人是目的”的命题是现代管理学者的共识，对学校教学管理工作来说

5、，学生是管理的目的自然是题中之意。现实中，教学管理给人的表象是：达到某种上级或者学校的要求才是管理的目的。比如，迎评工作中学生管理的目的是达到教育部的评估标准。从长远看，学生才是管理的目的。因为，从根本上说，高校管理的目的是为了学生的全面发展。不论是教师教学过程中的管理，还是辅导员的班级管理、团组织的管理以及学生会的管理，其目的都是为了学生的全面发展。学生是管理的目的，而不是达到某种预期成果的手段。因此，这就要求处于管理地位的领导、授课教师、辅导员、后勤工作人员，在工作中要树立学生的观念，一切工作的最终目的是

6、为了学生的知识的增加、能力的提高、潜能的开发、人格的完善。为此，作为管理者应该作到：（1）与学生建立平等的信息交流的渠道；（2）通过目标分解的方法使学生参与管理；（3）具体管理工作同促进学生全面发展的最终目标联系起来；（4）及时解决学生学习生活中遇到的困难、纠纷，最大限度的减少学生的内耗，让他们把精力用到学习上，进而不断进步；（5）树立一切为了学生的管理思想，实现管理思想的转变。总之，管理是为了学生知识、智力、道德、人格等的全面发展，学生是管理的目的，而不是管理的手段。　　二、教学活动以学生为中心　　“以人为

7、本”的教育理念贯穿在课堂教学中，就是教学活动以学生为中心。它的意思是说，教学过程中应充分调动学生的积极性和主动性，让他们参与到教学活动中来。教师的角色类似一位导演，表演的主角应是学生。这并不意味着完全抹杀教师的作用，相反，对教师的要求更高了。教师不仅要掌握传授的基本知识，还要有较强的组织能力，灵活的应对能力。要求教师不能是教书匠，而应该是某一方面的专家。要达到这一步，那种类似填鸭式教学的模式就应该抛弃。当然，这并不是一蹴而就的事。这需要教师备课的深度广度、教学方法的选择、学校图书资料的开放程度、学生的积极性及

8、社会实践的宽度等多种方面的协调和配合。但是，这是一个方向。目前，我们应强调启发式教学。启发式教学不是一种教学方法，而是一种教学理念。两千年前的教育家孔子就说过：“不愤不启，不悱不发”，意思是说，学生不到想知道却不知道的时候，不跟学生解释。启发式教育是和“以人为本”的教育理念一致的。高校教师中有一个误解，认为只要科研好，教法是次要的。有许多科研很有成就，同时教学也能以学生为中心的教师，他们是我们学习的