信息技术课程评价的原则与方法

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1、信息技术课程评价的原则与方法课程评价是教育教学的重要内容和组成部分，下面结合自己工作中的实践谈谈对信息技术教学中的教学评价的认识：第一，信息技术教学评价的具体原则1.发展性原则。课堂教学评价要着眼于教学质量的提高和学生身心的全面发展。教学评价是为教学目的服务的，应把促进教学质量提高和学生全面发展作为教学评价的最高追求。2．科学性原则。课堂教学评价的标准和方法，都应科学地设计和安排。评价方案的设计要以教育方针、教学大纲(指导纲要)为依据，符合教育学、心理学的基本原理，具有较强的信度。同时，在评价方式上要坚持定量与定性相结合，对每条指标都要进行个体性一个体量化一总体量化一总体定性等评

2、价活动，使评价结论公正科学。3.客观性原则。在教学评价中应准确、全面地收集评价对象的信息，并进行公正的判定。评价方案的指标体系一定要由反映课堂教学水平相关度高的指标构成，要做到每项指标的权重分配合理，标准界定明确，评价方案科学周全。我们要避免或削弱评价人员主观因素的干扰，防止以偏概全，使评价结果富于客观性。第二，信息技术教学评价的方法一、信息技术知识掌握程度评价方法信息技术知识掌握程度的评价是指学生对信息技术知识的认识和理解以及应用的评价。在进行评价时，我们应该根据教学改革的需要，考虑到学生发展的要求，遵循学生的发展性评价的理念，对信息技术课程做出全面的、综合性的评价。常用的评价

3、方法有以下几种：1．试卷测试。试卷测试就是通过编制书面试题并根据学生的相应回答来判断和检验学生对知识的理解和掌握程度。试卷测试可以在一定程度上反映学生对知识掌握程度的真实情况。使用试卷测试方法的特点是能够使用较低成本在较大范围内对多数学生同时进行测试，完成部分评价任务。但这种测试方法也存在问题：（1）选题问题。如何选题、怎样对试题进行编配是组卷的最大问题，为了提高试卷的信度和效度，从而提高测试效果，我们通常按照测量理论进行编题组卷。试题选择时应充分认识到不同类型试题的特点，考虑到以下原则：①目的性原则。选题应根据测验的目的选择合适的题目，应根据测验内容、测验目标灵活选择；②经济性

4、原则。选题同样也应该考虑到经济性原则，尤其在大规模测验中更应采用易于实施、易于评分、易于处理的试题类型，评卷时可借助计算机，这样有助于提高效率、节省开支；③适应性原则。在同一测验中，选题应适应考生的心理，题型不宜太多，以避免题型的频繁变换给考生带来不良的心理影响。（2）阅卷问题。对学生的试卷进行准确的评阅是对学生正确评价的重要环节。由于试题的类型不同，评判的准确性也就不尽相同。比如说，客观试题较容易保证评判的准确性，但主观性试题评阅的就很难保证准确性。因此，改进试题的评阅方法尤其是主观试题的评阅方法是解决评判准确性的主要问题。教师可以借助计算机网络进行网上复合评判，对一个学生的试

5、卷由多人评阅，将平均值作为学生的成绩。作为当前评判方法中不可缺少的试卷测试有其自身的优越性，也有不足之处，一方面它能较经济的对全体学生进行评价，另一方面它并不能真正反映学生的信息技术应用能力，所以在试卷测试的基础上，我们必须进行操作性的测试。2．机器评价。机器测试的目的是检验学生信息技术的应用能力，通过机试可以检测到学生是否掌握信息技术知识和对应用信息技术知识的熟练程度。考核时需要把过程考核和结果考核结合起来，既要考核学生的上机操作过程，又要考核学生的上机操作结果。上机操作的过程考核一般是先设计与考核内容有关的题目，让学生在规定时间内完成，通过观察和记录学生的操作过程评定其操作水

6、平。为使评定客观、准确，可根据各操作步骤的重要性程度确定各步的权重，制定上机操作考核评量表。在评定学生上机操作的质量水平时，可采用以下指标：①熟练性，包括操作的协调能力；②准确性，包括操作动作的规范性；③应变性，包括对意外或突发现象的处理能力。上机操作的结果考核一般是要求学生在规定时间内完成规定任务，考核者只根据结果对学生的操作水平作出评定。相关评定指标如下：①操作结果的正确程度；②完成操作所需要的时间；③对操作结果的分析、解释和合理程度。由于结果考核的间接性，故考核者要精心选择考核试题并严格监控考核过程。也可以将试卷测试的部分内容合并在操作测试中，由计算机进行科学的组卷，要求学

7、生在计算机上完成理论性问题的回答。这样就可把理论测试和操作测试合并在上机中完成，减少了测试的环节。机器测试还有利于远程测试，削弱了时空的限制。知识掌握程度的评价能对学生做出一定的客观评价，评价的结果有助于促进学生今后的学习，在一定程度上这种评价也可以判断学生学习的差异程度，是对学生进行优良筛选的一种可行的方式。二、成果的评价方法信息技术课程与教学评价的一个很重要的内容就是信息能力的评价。选用适当的方法对学生学习成果进行评价可以促进学生信息技术的发展。学习成果是学生心理认识发生变化