幼儿园语言领域集体教学的核心教育价值与支持策略语言培训课件

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1、幼儿园语言领域集体教学的核心教育价值与支持策略语言领域活动组织得像社会领域活动、科学活动---图画书教学、看图讲述和故事教学混为一谈教学目标定得过高、过低教学组织形式与方法不当现象：《指南》3—6岁幼儿语言学习与发展总目标语言倾听与表达《指南》1.认真听并能听懂常用语言。2.愿意讲话并能清楚地表达。3.具有文明的语言习惯。阅读与书写准备1.喜欢听故事，看图书。2.具有初步的阅读理解能力。3.具有书面表达的愿望和初步技能。语言领域集体学习的主要类型有：听说游戏谈论活动讲述文学活动早期阅读适宜的组织

2、形式小组集体主要的教学方法提问与反馈讲解示范图画书阅读等于看图讲述吗?图画书阅读不等于看图讲述1.活动目标指向不同。看图讲述活动：是促进幼儿独白语言的运用，讲述的是幼儿自己的故事。图画书阅读活动：是幼儿书面语言的运用，即建立口语和书面语之间的关系，学习作者图文并茂地讲述故事的方法，模仿利用图文方式表达自己的经验，理解作者讲述的故事。图画书阅读不等于看图讲述2.活动过程不同。在看图讲述活动中，幼儿需要通过观察画面进行独立构思，如“我看到了什么”“我可以从哪个角度讲述”“我能编一个什么故事”等。然后

3、讲述自己创编的故事。图画书阅读等于故事教学吗?图画书阅读不等于故事教学1.目标指向不同。故事学习活动主要指向帮助幼儿获得故事言学习经验，指导幼儿学习通过讲述来艺术地表现自己听懂的故事；图画书阅读活动锻炼的是幼儿的书面语言能力，即指导幼儿学习利用视觉符号(图画和文字)来艺术地表达。图画书阅读不等于故事教学2.语言的作用不同。在故事学习活动中，所有的故事情节都是通过教师的语言讲述传达给幼儿的。在图画书阅读活动中，文字只表现了部分故事情节，幼儿对故事的理解主要是通过阅读和猜测获得的，教师的语言讲述只起

4、到辅助作用。图画书阅读不等于故事教学3.活动组织过程不同。故事学习活动中，教师需要引导幼儿通过倾听与想象来理解故事。图画书阅读活动中，教师指导的重点是引导幼儿观察与想象，模仿他人用图画和文字讲述故事的方法来表达自己的经验。支持语言学习的形式还有：前书写、前识字体现“前”的特性支持语言学习的形式还有：相声、三句半、双簧------幼儿语言的一般发展水平教师的专业能力环境的影响切莫盲目跟风，求新求异儿童的语言学习是一个整体！勿忘初心，方得始终！