初中数学《探索三角形全等的条件》说课获奖课件：

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1、说课探索三角形全等的条件教学评价教学过程分析教法学法分析教材分析学情分析教学目标及重难点探索三角形全等的条件(1)解决相关实际问题的图形的全等的认识全等三角形概念和性质基础探索三角形全等的其他条件探索直角三角形全等条件探索三角形相似的条件一、教材分析一、教材分析教材分析重要理论依据说课探索三角形全等的条件教学评价教学过程分析教法学法分析教材分析学情分析教学目标及重难点二、学情分析二、学情分析我校地处市区，教学设备齐全，学生学习基础较好，在这之前他们已了解图形全等的概念及特征，掌握全等图形的对应边、对应角相等的关系，这为探究三角形全等的条件做好了知识上的准备

2、。初一学生已具备一定的画图能力，对求知事物有探索的热情和愿望，这使学生能主动参与本节课的操作、探究。学情分析说课探索三角形全等的条件教学评价教学过程分析教法学法分析教材分析学情分析教学目标及重难点[情感与态度价值观目标]：通过探索活动，体验数学知识在现实生活中的广泛应用，培养学生勇于探索、敢于创新的精神。三、教学目标及重难点分析三、教学目标。[知识与技能目标]：掌握三角形全等的“边边边”条件，了解三角形的稳定性。[过程与方法目标]：在探索三角形全等的条件及其运用的过程中，体会利用操作、归纳获得数学结论的过程，初步形成解决问题的基本策略。教学目标分析三角形全

3、等条件的探索过程和三角形全等的“边边边”条件。三角形全等条件探索中的分类思想的渗透。教学重难点分析教学重点教学难点说课探索三角形全等的条件教学评价教学过程分析教法学法分析教材分析学情分析教学目标及重难点四、教法学法分析（一）教法设计1．教学设想突出以学生的“数学活动”为主线，激发学生学习的积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想方法，获得广泛的数学活动的经验。教法学法分析2．教学方法遵循启发式教学原则，采用引探式教学方法。用设问形式创设问题情景，设计一系列实践活动，引导学生操

4、作、观察、发现、交流、归纳、验证，真正把学生放到主体位置，发展学生的空间观念，体会分析问题、解决问题的方法。3．教学手段利用多媒体创设教学情境，激发学生的学习兴趣，引导学生观察、探索、发现、归纳来激活学生的思维，以利于突出教学重点和突破教学难点，提高课堂教学效率。新课标提倡教学中要重视现代教育技术，要引导学生独立思考、自主探索与合作交流，让学生掌握知识的发生发展过程，主动去获得新的知识，学会获得知识的方法。为了使学生在教学中更好地掌握这一部分内容，让学生学会动手实践，采用引探式教学方法，归纳出三角形全等的“边边边”条件。遵循启发式教学原则，用设问形式创设问

5、题情景，设计一系列实践活动，使学生在经历操作、观察、探索、交流、发现的过程中，体验知识的发生、形成过程，体现了学生“自主探究、合作学习”的学习方式，充分发挥了学生的主体性，使学生学会获得知识的方法。（二）学法指导四、教法学法分析说课探索三角形全等的条件教学评价教学过程分析教法学法分析教材分析学情分析教法目标重难点分析探索发现合作交流归纳结论解决问题知识运用巩固新知反思小结提炼规律再创情境联系实际布置作业提高升华五、教学过程分析创设情境提出问题教学过程分析（一）创设情境，提出问题通过问题情境的创设，不但引入了本课的课题，而且激发了学生的好奇心和求知欲，调动了

6、学生的学习积极性，使学生体会探索的过程是为了解决问题的实际需要。联系生活，充分调动学生的积极性。（让学生动起来）。一堂好的课，它的开端既是学生进入新知识的起点，又是激发学生学习兴趣和注意的触发点。注意是心灵的门户，是一切心理活动的开端。设计意图五、教学过程分析探索发现合作交流归纳结论解决问题知识运用巩固新知反思小结提炼规律再创情境联系实际布置作业提高升华五、教学过程分析创设情境提出问题教学过程分析将学生各种猜想收集起来，并引导他们按一个条件，两个条件，三个条件分类。边3210角0123边10角01边210角012一个条件两个条件三个条件五、教学过程分析（二

7、）探索发现，合作交流（二）探索发现，合作交流五、教学过程分析设计意图初一学生缺乏思维的严密性，全面性，思考问题可能是无“序”的，教师有意识的按边从多到少的顺序板书，从而引导学生有“序”的归纳出三种情况，更有利于突破教学难点，又在讨论的过程中体验分类思想。培养学生思维的主动性和广阔性。（二）探索发现，合作交流五、教学过程分析2、探究新知（1）一个条件对只给一个条件画三角形，画出的三角形一定全等吗？同组同学互相比较，观察得出结果。再结合展示幻灯片。以便强化结论。教师收集学生的作品，加以比较，得出结论：只给出一个条件时，不能保证所画出的三角形一定全等。教学程序（

8、1）1.只给一个条件①只给一条边：②只给一个角：60°60°60°