区吴义明工作室参加全国苏教版小学数学教材数认识

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1、培育核心素养凸显内容本质──记溧水区吴义明工作室参加全国苏教版小学数学教材“数的认识”教学专题研讨会　　十月的黄山秋高气爽，丹桂飘香。2017年全国苏教版小学数学教材“数的认识”教学专题研讨会在安徽省黄山市顺利举行。我区吴义明领衔的小学数学工作室派出了部分成员参与了此次教学观摩和研讨活动。　　江苏省教育学会副会长、凤凰出版传媒集团副总经理孙真福，黄山市教育局党委书记、局长王永松，福建省教研室教研员彭晓玫，安徽省教科所教研员胡涛，江苏省教研室教研员郭庆松等同志出席开幕式。苏教版小学数学教材主编王林先生在讲话中指出了开展“数的认识”专题研讨活动的目的，期望研

2、究传统数学教学的重点内容，深化教育教学改革，培育数学核心素养；为使用苏教版教材的青年教师搭建教学观摩、交流研讨、专业引领和提高的平台。　　17日上午的课堂教学聚焦整数认识中的几个关键节点。上午三节分别是江苏苏州的董利红执教的“11~20各数的认识”，贵州省贵阳市陈健老师执教的“认识千以内的数”以及安徽合肥郑玲玲老师执教的“认识整万数”。　　福建省教研室彭老师对上午的三节课进行了点评。她认为上午的教学安排利于整体把握认数的教材，优化教学。教师需要理解并把握苏教版教材的编排结构，梳理认数教学的内容核心，发展学生的数感。彭老师还结合教师的具体教学分析了每节课的

3、教学要点和教学亮点，并给出了中肯的建议，给听课教师带来很多启发。　　下午，来自江苏无锡的宁雅瑛老师执教了“认识千以内的数”，来自福建福安的林锦城老师执教了“因数与倍数”以及湖南邵阳的彭新华老师执教了“小数的意义”。　　苏教版小学数学教材编辑部教材编委黄为良对下午的教学进行了犀利的点评。黄老师认为下午的第一节课有内涵、有创意、有趣味。第二节课的特点表现在：指向关系、指向本质、提升思维活力。第三节课注重类推出、适时归纳、体会几何直观，发现核心素养。　　18日上午的教学研讨围绕分数的概念展开。第一节课河南平顶山李丽君老师执教了三年级上册“分数的初步认识”，第二

4、节课山西太原赵江老师执教了五年级下册“分数的意义”，第三节课广西梧州廖蕴韵老师执教了“分数与除法的关系”。　　特级教师徐斌对上午的三节课进行了点评。徐老师首先提出了分数教学的价值、分数内容的本质、分数教材的编排等几个教学时需要思考的问题，同时联系自身丰富的教学实践经验对上午的教学作了生动的点评，既肯定了教师对引导学生感悟分数含义所作的尝试，也指出了部分教学环节改进的建议。最后徐老师还给出了一般教学应当关注的来源与需要、联系与区别、应用与拓展等问题。　　18日下午迎来本次教学研讨活动的高潮。第一节课由特级教师、南京市北京东路小学副校长张齐华执教“认识负数”

5、，演绎了一节生动且深刻的别致课堂。第二节课由特级教师、启东市教师发展中心蔡宏圣执教“小数的意义”，教学深入浅出，凸显了浓郁的数学味。　　会议邀请东北师范大学马云鹏教授作了《数的认识及其教学建议》主题报告。马教授首先梳理了数的认识这一内容的数学本质，分析了自然数的本质，数域扩充的过程，对分数和小数的理解；接着从整体上分析了数的认识的教学基础，从数学本质、课程地位、学习心理等角度为数的认识教学研究提供了思维框架；最后马教授以小数的意义为例，阐述了教学设计的策略。马教授的报告高屋建瓴，为教师们组织数的认识的教学提供了很多系统分析和研究的思维方法。参会的工作室老

6、师们且听且思，收获满满！1、对于活动中一节节精彩纷呈的课堂，展示了低中高年级教师就小学数学教材中“数”的知识具体及系统的诠释，原来数学课堂也可以这样有趣，这样鲜活。几位执教的老师用精湛的教学艺术让人折服，像无锡的宁雅瑛的《千以内数的认识》，课堂环节设计真的时时刻刻考虑到了学生的认知水平，一个又一个有趣的游戏和小实验，时刻调动学生的兴趣，让所有的小朋友一整节课都被吸引着；张齐华老师执教的《负数的初步认识》取材于学生的现有资源，用一个温度计，一幅海平面图贯穿课堂，重点难点字字珠玑，幽默风趣的教学风格让学生在谈笑风生间脑洞大开，张弛有度，教学过程行云流水，真是

7、一场视觉盛宴。2、在对“数的认识”这一板块的课堂教学中，要利用学生已知数学知识或生活经验，尝试解决问题。数的认识这个内容是抽象概括的，怎样让学生学得过程中不枯燥乏味，是比较重要的。让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型进行解释与应用的过程，从而尝试解决数的认识的一些新的问题，发展学生的思维。要注重探究过程，培养数学的数感。让学生通过自己的探究，得到的多样化结果，成为丰富的交流基础。从而理解数的概念的形成和数学的一些结论，增强学生的数感。3、在整个活动中无论是精彩的课堂还是专家的点评处处体现着教学设计独具匠心：宁雅瑛老师的神奇的百格数珠板、蔡宏圣老师的别出

8、心裁的带小数数位的拨珠计数器……无一不渗透着老师们教学设计时的一寸丹心；教学过程