教育学原理_石中英_讲义

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1、教育学原理石中英课时学习内容页码01导言课程的历史、价值与目标102导言课程的历史、价值与目标03第一章教育学的产生与发展　　第一节教育学的概念与对象　　第二节教育学的创立与发展04　　第二节教育学的创立与发展05　　第二节教育学的创立与发展06　　第二节教育学的创立与发展　　第三节当代教育学的状况07第二章教育的概念　　第一节日常生活中的"教育"概念　　第二节"教育"概念的词源08　　第二节"教育"概念的词源09　　第二节"教育"概念的词源　　第三节有关"教育"的若干命题10　　第三节有关"教育"的若干命题　

2、　第四节"教育"内涵的现代阐述11第三章教育的历史发展　　导言　　第一节教育的起源12　　第二节教育的发展阶段13　　第二节教育的发展阶段14　　第二节教育的发展阶段　　第三节现代教育的特征15　　第三节现代教育的特征　　第四节后现代教育的展望16第四章教育与人的发展72　　第一节人的发展概念与需要17　　第二节影响人发展的因素及相应的教育策略18　　第二节影响人发展的因素及相应的教育策略19　　第三节人的发展理论与教育20　　第三节人的发展理论与教育21　　第三节人的发展理论与教育　　第四节人的片面发展及其教

3、育救治22第五章教育与社会发展　　第一节教育与社会经济发展23　　第一节教育与社会经济发展24　　第二节教育与社会政治发展25　　第二节教育与社会政治发展26　　第三节教育与社会文化发展27　　第三节教育与社会文化发展28第六章教育目的　　第一节教育目的的定义29　　第二节几种主要的教育目的论30　　第二节几种主要的教育目的论　　第三节建国以来我国教育方针（教育目的）的历史演变31　　第三节建国以来我国教育方针（教育目的）的历史演变32　　第四节当代西方发达国家的教育方针（教育目的）33　　第四节当代西方发达国

4、家的教育方针（教育目的）34第七章教育制度　　第一节教育制度的内涵7235　　第二节西方的学校教育制度36　　第二节西方的学校教育制度37　　第二节西方的学校教育制度38　　第三节我国的学校教育制度39　　第三节我国的学校教育制度40　　第三节我国的学校教育制度41第八章课程的理论与实践　　第一节课程的概念与理论42　　第一节课程的概念与理论43　　第一节课程的概念与理论　　第二节课程的基本类型与结构44　　第二节课程的基本类型与结构　　第三节当前我国的基础教育课程改革45　　第三节当前我国的基础教育课程改革4

5、6第九章教学的理论与实践　　第一节教学的概念47　　第一节教学的概念　　第二节教学过程及一般原则48　　第二节教学过程及一般原则49　　第二节教学过程及一般原则50　　第二节教学过程及一般原则　　第三节教学组织形式　　第四节几种主要的教学理论51　　第四节几种主要的教学理论　　第五节当前我国的教学改革52第十章师生关系　　第一节教师53　　第一节教师　　第二节学生7254　　第二节学生　　第三节师生关系导言：课程的历史、价值与目标介绍教育学原理这门课程的历史、价值以及学习目标。最后对各位同学如何学好这门课程提出

6、建设性的意见。一、课程的名称课程的名称：本门课的名称各种各样。在我国的高等院校，又称为教育概论、教育一般原理、教育学。在国外综合性的教育学院也开设类似课程，如英国叫做教育原理（theoryofeducation）；美国称为教育的理论基础（foundationofeducation）,因此名称没有统一的。既有历史的原因，也有和学科本身发展相关的一些原因。二、课程的性质：这门课程在整个教育课程体系中占据什么样的位置、有什么样的性质。从目前国内或其它国家师范类院校或者综合类大学教育学院的课程设置来看，教育学原理这门课

7、程就其性质而言，它是本科生、研究生以及教师培训当中的专业基础性课程。所谓专业基础性课程是指这门课程是学习其它教育专业课程的基础。一般而言，是放在课程计划比较全面的一段时间里加以安排。其中研究生所学的教育学原理在广度和深度都有所增加二、三、课程的历史。所谓课程的历史是指在相应的教育机构里开设以及在教育机构里不断演化的历史。1、230多年的历史；2、第一位教授此课的人是德国教授特拉普（Trap）；3、哲学家康德（I.Kant）于1776-1777、1786-1877年间两度教授此课程；康德是在格尼斯堡大学的要求下教

8、这门课程的，当时的格尼斯堡大学都要求哲学教授开设教育学讲座。1803年，康德逝世以后，康德有关于教育学课程的讲座的讲义嘱咐他的学生林克加以整理和发表。4、1898年，我国的京师大学堂始开设此课程。当时我国京师大学堂采用张之洞“中学为体，西学为用”的办学方针，引进了一些西方的学科，教育学就在引进之内。所以从教育学这门课程在我国的开设来看已有100多年的历史。100多年来这门课程发生了很多