行走在反思与矫正的路上

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1、心理实验对新课改的启示王献章新课改如和煦春风吹过，在我们面前展现出了一幅幅美丽的画卷，呈现出了一处处意外的精彩，但有美景也有“陷阱”，有意外也有惊喜。正如叶澜教授所说的，课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定而没有激情的行程。目前，我们都行进在新课改的征程上，由于新课改是前所未有的事业,我们的教育思想、教学行为随时有可能偏离新课程的方向。因此，我们不能盲目前行，而要适时地停一停，看一看，想一想，努力做到边行边思，亦行亦思，力争让思考陪伴我们，让反思警醒我们，让学习和借鉴促进我

2、们成长。我们先来看看几个心理实验对新课改的启示。一、方向——“毛毛虫”实验的启示法国心理学家曾经做过一个著名的“毛毛虫实验”6：把许多毛毛虫放在一个花盆的边缘上，首尾相连，并在花盆周围不远处撒了一些毛毛虫比较爱吃的食物。毛毛虫开始一个跟着一个，绕着花盆的边缘一圈一圈地爬，一天过去了，又一天过去了，这些毛毛虫还是夜以继日地绕着花盆的边缘在转圈，它们最终因为饥饿和精疲力竭而相继死去。心理学家在做这个实验前曾经设想：毛毛虫会很快厌倦这种毫无意义的绕圈而转向它们比较爱吃的食物，遗憾的是毛毛虫并没有这样做。显然,导致这种悲剧的原因就在于毛毛

3、虫的盲从，在于毛毛虫总习惯于固守原有的先例和经验。一位教育专家曾对目前的课程改革形势作过精彩的论述。他说现在的教学改革好比行进中的列车，正处在拐弯和爬坡的时候。列车拐弯，驾车人容易迷失方向，此时需要头脑冷静；列车爬坡，容易止步，也容易倒退，此时需要增强信心和增加能源。专家的话真是切中肯綮。在新课改全面铺开的今天，经过各式各样的教育理论培训，广大教师对新课程的理念都能说出一二。不少教师说起新课程来头头是道，但一走进课堂，使用的还是传统的教学模式，采取的仍是陈旧的教学方法。可见，推进新课改的关键还在于教师思想观念的转变。在实践中我们发

4、现，对待新课程有两种倾向应引起注意。一是对先进经验的盲从。我们不能否认，学习先进经验的确是教师专业成长的重要途径。但经验各有其生长的土壤，苏霍姆林斯基曾经说过，经验犹如盛开的玫瑰，我们要把一丛玫瑰从别的花园移植到自己的园地来,就不能不考虑土质、水分、土壤等条件。而且经验的借鉴也不是立竿见影的，正如泰国的一句谚语所说的，经验是一把梳子，在秃顶后才能得到。二是对新课程理念的藐视。我们应当看到，绝大多数一线教师是淡泊名利、安贫乐道的，他们为了提高学生成绩投入了大量的精力，付出了巨大的心血，他们的敬业精神不能不令人叹服。但我们也6要看到，

5、不少教师眼里只有分数，心中只有成绩，而很少顾及学生的个性发展、性格形成和智慧的成长，把新理念、新方法或束之高阁，或浮在表面，他们只管埋头教传统的书，而不能抬头看看新课改的路，其教学效果事倍功半。《基础教育课程改革纲要》指出，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。这无疑给我们的课堂教学指明了正确的方向。实践证明，践行了新课程的理念，只会促进学生更深刻掌握知识，提高能力。比如一位教师执教《政治生活》中的“人民代表会制度：我国的根本政治制度”时，仍沿袭老教材的理论

6、逻辑体系，逐点讲授分析人民代表大会制度的内涵、地位、原则、基本内容、优越性，听得学生恹恹欲睡。新课程主张在以思想政治观点的统领下，强调以生活为基础，以生活逻辑为主线。离开了学生的生活背景、生活体验，就从根本上背离了新课程的思想。因此，教师在处理此问题时，既可以引导学生展示生活中他们所了解的人大代表、人民代表大会的情况，也可以指导学生走访人大代表、走进国家权力机关，通过调查、访问来体验、感悟教材的相关观点。这两种教学观的效果，显然不能同日而语。可见，在实践新课程的路上，“盲从”或是“盲行”都会偏离正确的方向。二、过程——“替蝶破茧”

7、的启发6有人看到一只蝴蝶即将破茧而出却很久也没能挣脱茧子的束缚，便动恻隐之心，想帮助蝴蝶尽快脱离困境，展翅飞翔。于是找来剪刀将茧子的口剪得稍大些，蝴蝶便轻松地从茧中爬出来。然而，令他始料未及的是，他这一剪刀却使蝴蝶从此丧失了飞翔的能力。原来，蝴蝶的破茧挣扎实际上是为今后的振翅飞翔储蓄能量，缺少了这一环节，最终导致蝴蝶因飞翔本能的丧失而走向死亡的悲剧，可谓是好心办了一件坏事。《基础教育课程改革纲要》指出，要改变课程只注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基本知识和基本技能的过程，同时成为学生学会学习和形成正确价值观的

8、过程。传统的课堂教学重结论轻过程，实质上是排斥了学生的思考和个性，把教学过程庸俗到无需智慧努力、只需听讲和记忆就能掌握知识的程度。这样的课堂平淡无奇，这样的学习索然无味，这样的知识掌握也是不能长久的。学生不是盛装知识的容器，而是一支有待点燃的火把。