学生社团活动课校本课程构建的探索

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1、学生社团活动课校本课程构建的探索杭州高级中学吴一青李王萍成果目录一、成果报告：学生社团活动课校本课程构建的探索（1-12）二、附件：1、近几年杭州高级中学学生社团获得的主要成绩（13-14）2、近几年杭州高级中学学生社团主要的新闻报道（15）3、杭州高级中学学生社团章程（16-20）4、杭州高级中学精品社团建设方案（21）5、杭州高级中学《校园节拍》社团部分资料（22-26）6、杭州高级中学钝化话剧社部分资料（27-42）7、社团成员的成长语录55（42-46）8、《杭高青年》（2000-2003）六期学生社团活动课校本课程构建的探

2、索杭州高级中学吴一青李王萍[摘要]：建设校本课程是本次国家新课程改革的一大重要举措，构建学生社团活动课的校本课程模式是一个行之有效的切入点。本课题在结合杭州高级中学学生社团活动开展实际情况的基础上，从目前学校教育的现状分析、中学生社团活动课课程构建的必要性可行性实施策略以及社团活动所显示的成果三个层面对社团活动课的校本课程开发进行了探讨。[关键词]：学生社团活动、校本课程、学生全面发展一．学生社团活动课校本课程构建的理论思考1．为教育创新寻找落脚点现今的社会是一个知识经济的社会，创新成为推动发展的动力。教育要创新就要关注个性、关注世

3、界、关注每个学生，要确立充满浓郁的人文主义色彩的人本主义教育理念，因为教育的目的不仅要教给学生知识，更重要的是要培养学生完整的人格，发展学生的创新能力，促进学生对生命自身的超越，提升的生命的精神境界，实现人的生命价值。中学阶段各学科课堂教学所传授的基础知识，对于学生的未来成长起着重大的作用。但是，我们也不可否认，简单划一的课堂教学模式扼杀了学生丰富的想象力，从一定程度上阻碍了学生作为生命个体创造生活方式的智慧与能力的培养。中学生社团是中学生根据共同的兴趣、爱好，为增长知识，锻炼能力，发挥特长，丰富校园文化生活自愿组织起来的群众组织。

4、中学生社团作为课堂教育的补充和延伸，以其年级的交叉性、活动的实践性、交流的民主性、组织的社会性而具有实践和教育功能，充分调动了青少年学生提高自身素质的主动性和积极性，为青少年学生道德素质的提高，科学与人文精神的培养，民主意识与组织管理能力的培养提供了有效舞台,55为学生提供了一个动态的特殊的活动环境，让更多不同兴趣或特长的学生都找到展示自己和释放个性的空间。学生社团活动的开展，让学生通过参与活动，自主探究、自我完善，发展了学生特长，有效培养了学生组织策划能力、人际交往能力、团队合作精神，特别是促进了学生领袖意识和领袖才能的萌发弥。社

5、团活动的开展，有效弥补了现行课堂教学对学生全面素质提升的不足，为创新教育寻找到一个落脚点。2．为校本课程开发寻找突破口新课改要求我们改革课程的单一化结构，改变教学的“一刀切”做法，改变学生负担过重的状况，因此新一轮课程改革将校本课程开发建设放到非常重要的位置。校本课程的含义是：在学校现场发生并开展的、以国家及地方制定的课程纲要的基本精神为指导，依据学校自身的性质、特点、条件以及可利用和开发的资源，由学校成员自愿自主独立合作开发的，旨在满足本校所有学生学习需求的一切形式的课程开发活动。近年来，教育领域大力推进创新教育，使得“校本”这一

6、高扬个性旗帜的事物有了生存和发展的空间。“校本”突出的是基于学校现实而开展的针对学校的特定的个性教育。对具体的学校来讲，开发“校本”课程就为开展创新教育找到了一个好的落脚点。加强社团活动课的建设成为充分展示学校特色、打破课程发展瓶颈的重要手段。众所周知不同风格特色的学校，有其不同的校园文化，也有其不同的学生社团活动，这些社团活动源于校园、来源于学生。它符合学生发展的差异要求，它尊重学生的差异发展，它能为每个学生在中学阶段的发展与可持续发展创造相对宽松而有效益的空间，它更重视学生发展的需要，它不仅有效地弥补了中国传统课程无学校特色设置

7、的不足，而且对于学生的全面发展具有重要的意义。校本课程建设和管理是本次国家改革的一大创新，它赋予了学校在培养学生的创新精神和实践能力上极大的责任和自主权。校本课程的开发要针对学生的不同需要及学生发展的可能性。而社团活动课是在学校独特的文化历史背景下，由学生感兴趣的活动内容发展而成的。学生选择了这门课，只因为他想学，他需要，他有兴趣，所以他会努力学好，并坚持学下去，这是真正的“我要学”，而不是“要我学”。构建学生社团活动课的校本课程模式，让每一位杭高学生有目的、有组织、有计划、有内容、有评价地根据自己的兴趣爱好选择参加社团活动，充分发

8、挥学生的主体性，给学生充分的自主学习空间，让学生的兴趣、爱好和特长得到充分的发展。这也是新课程改革的目的之一。55学生社团活动课充分体现了学生的学习志趣，充分展示了一个学校的深厚文化底蕴，充分关注课程的差异性和校本化，为学校课程在个性