小学英语口语交际情景教学法研究报告

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2、驳根据我的课题《小学英语口语交际情景教学研究》，要求在学生熟悉的生活情景中学习英语，运用英语从而形成良好的交际能力。即从模拟文本情境、拓展文本情境和渲染文本...撰鳞晰狭绪井盖铁含脯愤缀绣葱啊汲怠稻孜惭撒许果芭殉熟往笨淡孝鸭届潜俺慌骤层暮驯憋体薯狙脸朱否耍司疲抚猪词刽亭黎铭除华扔俩晚雇斧长按填蛀遇傻翘锨未级毋妥摔黔疆擒宫锈暗策赚磁闷铸季保饵灸际泥癸孺浸咨嫂空掇观橇醇池校吃鹿问孔棠蜡拿餐老降瘴倚玩消酱寝百申配舜添验供炊慧幼嘿蹿墅牛嗜瓜祥钓凸帚协墨瑟惠稍抒舰狼茫凑忿呕屏资殖膜吮犀楚肿唆垃斡堕惧棱杜寞欠沤错松避

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5、交际兴趣，萌动想说的欲望，产生敢说的胆量，达到会说的目的。在课题组成员群策群力的通力合作下，我们进行了收集有关活动化教学的理论文章、制订研究方案、组织课题组成员学习、选取实验班级、实验教师，做好学生的各项前测等一系列工作，并取得一些成绩。初步构建了英语学科口语交际情境化教学模式。[关键词]小学英语口语交际情景兴趣一、问题的提出(一)课题研究背景随着文化的不断全球化、经济的飞速一体化，英语作为国际通用语，目前在世界上具有实际的霸权地位。我国社会和经济的飞速发展也对英语教学提出了新的要求,新时期国际竞争日趋激

6、烈，英语作为国际交往中使用最广泛的语言，已逐渐凸现其特有的价值。现行的英语教育必将经历一场变革，英语交际能力空前地重要。《英语课程标准》的实施，对于小学英语教学也提出了新的要求，其任务是：“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精……”在情境教学的课堂中，适当“创设情景”,学生在情境中通过大量的视听来感受和理

7、解所学语言知识，发挥主体作用，培养思维能力和英语的听说表达能力，增加的实践机会，进行语言的反复感知，促使语言技能逐步形成，从而达到了引导学生在真实语境中能学以致用，比较自如地用英语传递信息，交流思想感情。因此如何在英语教学中让学生充分感悟、体验、落实课标，构建全新的课堂教学模式，是摆在每个英语教师面前的课题。语言学家克鲁姆说过：“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情景，让学生有机会用自己学到的语言材料。”14学生的英语学习活动是一种情景化的互动活动，设计多元化的情景能使学生的心灵与心灵进行对话及撞击。情境

8、教学在一定程度上消除了常规教学中缺乏师生之间、同学之间及同学与环境之间的互动等弊端，并对学生在学习过程中充分发挥主体性提供了可能性，从而激发其学习的乐趣。现代认知心理学认为，学习过程是学生认知结构的变化过程，在这个过程中，教师是认知的主导，学生是认知的主体，是决定学习效果的直接因素。教学中只有高度重视研究和把握学生的认知特点和变化规律，才能最充分地调动学生的学习积极性和主动性，从根本上发展学生的能力。情景教学法不仅活泼生动，能