初中物理《声音的特征》研究性学习设计

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1、“声音的特征”研究性学习设计作者姓名任职单位学科初中物理年级八年级单元标题第三单元声的世界研究性学习名称探究：声音的特征所需时间1课时【学习目标】知识与技能：1.了解声音的特性有响度、音调、音色并能进行辨别；2.知道声音的响度跟发生体的振幅有关，音调跟发声体的频率有关，音色与与发声体的材料的结构有关。3.了解噪声的来源和危害。知道防治噪声的途径。4.能举例说明声能传递信息和能量。了解声的广泛应用以及强次声的危害。过程与方法：1.通过做“响度跟发声体的振幅有关的实验”和“音调与频率有关的实验”，了解和学习物理学研究问题的方法──实验探究法。2.能根据实验要求进行实验操作，能描述

2、实验现象并通过分析得出结论。3.经历学习过程，进一步锻炼步观察能力，收集信息的能力。4.交流体验噪声危害，从听到声音的途径入手分析得出防治噪声的途径。情感态度与价值观：　1.通过教师、学生双边的教学活动，激发学习兴趣和对科学的求知欲望，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。　2.注意在活动中培养善于与其他同学合作的意识。　3.通过体会现实世界中物体发出的丰富多彩的声音，欣赏美妙动听的乐曲，充分享受科学的美感。 4.参与探究活动，体验探究的乐趣。有交流合作的意识。 5.有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识，关注科学技术对社会发展、及人类生活的影响。 6．通过学习增强环

3、保意识，个人力所能及的范围内为减弱噪声做出贡献。【情境】多媒体：1.播放（1）近期一些歌唱类选秀节目，特别是飙高音的部分。（2）几种混在一起的噪声。请同学们注意倾听，说一说听完后的感受。2.提前录制本班学生的同一句话，“猜猜我是谁？”多媒体播放用不同乐器演奏的同一首乐曲，“猜猜是什么乐器？”。。3.播放视频《小沈阳与阿宝的高音对唱》，谁能接着唱？4.用暴风影音播同一首曲子，用快播的方式播一遍，改变音量播一遍，由学生体会听完后的感受。【任务】1.通过倾听和生活实例的分析，知道不同发声体发出声音的音色不同。2.通过实验，探究响度与振幅的关系，音调跟振动快慢（频率）的关系。3.分析

4、生活事例，交流讨论噪声的危害及减弱噪声的途径，有初步的环保意识。4.经历从物理现象和实验中归纳科学规律的过程，初步具有控制变量的意识。在探究学习中，学会交流与合作，初步具有团队意识。【过程】活动一：情境引入：播放：　　（1）近期一些歌唱类选秀节目，特别是飙高音的部分。（2）几种混在一起的噪声。请同学们注意倾听，说一说听完后的感受。　　那么，前者的声音（悦耳动听，使人愉快）我们称之为乐音，后者的声音（嘈杂刺耳，令人烦躁）我们称之为噪声。然后用幻灯片同时给出两个波形图,强调振动的快慢与振动的幅度的不同，一个振动的幅度与振动快慢都有规律,一个没有规律。让学生分辨哪是乐音,哪是噪声的

5、波形图,接着在波形图的下面给出乐音与噪声的特点　。今天我们主要研究乐音和噪声的有关知识。师生交流，引入课题——乐音和噪声活动二：游戏“猜猜我是谁”——音色1.上课前提前录制十个本班学生的声音，此时播放，由同学们闭上眼睛，只用耳朵听，来完成游戏“猜猜我是谁？”。2.游戏升级---播放不同的乐器演奏的同一首曲子，由同学们来完成游戏“猜猜是什么乐器？”。教师提出问题：思考1：“闻其声而知其人”为什么？思考2：音色由什么决定？针对思考1、思考2两个问题进行讨论、交流，最后归纳结论：不同发声体的音色不同，是因为不同发声体的材料、结构不同；音色是辨别不同发声体的依据。活动三：游戏“跟我对

6、唱”——音调1.    播放视频《小沈阳与阿宝的高音对唱》，谁能接着唱？唱不出来时提出问题——什么是音调？音调的高低与什么因素有关？教师演示：木梳在硬纸片上划过，一次快些、一次慢些。引导学生观察并思考以下问题：（1）      比较两次演示，梳齿振动的的特点有什么不同？（2）      两次演示所发生的声音的高低有什么不同？（3）综合以上两个问题，能得到什么结论？学生体验：使直尺伸出桌面不同的长度，用相同的力拨动，比较振动的快慢，听声音的高低。师生交流，得出结论：音调与振动频率有关，频率越大，音调越高。用自制的橡皮筋吉他学生进一步体验音调与振动频率有关。活动四：谁能大过它--

7、--响度的大小与什么有关？用暴风影音播放一段音乐，不断提高音量，问学生谁能大过它？用暴风影音快播的方式播放同一段音乐。请同学们注意倾听，说一说改变音量时听到的不同。教师演示：用大小不同的力敲鼓；引导学生观察并描述鼓面上纸团的振动情况。学生体验：用直尺伸出桌面相同的长度，用大小不同的力拨动，比较振动的幅度与声音的大小的关系。师生交流，弄清影响响度的因素：响度与振幅有关，振幅越大，响度越大。老师说着话从第一排走到最后一排得出：响度还和距离声源的远近有关。离声源越远声音越分散，声音的响度也就越小。活动四：教师